小孩子怎么学英语之我见！

罗斯福轶事（近期读的美国总统富兰克林罗斯福传记）
罗斯福十分注重培养孩子的独立人格，甚至认为孩子在思想上也应该是独立的。当二战正愈加激烈时，儿子问他该怎么办他说：“要我告诉你该怎么办，那你应该首先认清我是一个怎样的父亲。你们的事是你们自己的事，我从不干预。”
罗斯福还竭力反对孩子依赖父母过寄生的生活。他从不给儿子任何资助，让他们凭着自己的能力去开辟事业，赚他们该赚的钱。但在钱财的支配上，他绝不让孩子放任自流。儿子在一次旅行中买了匹好马，却没有了回程的路费，便打电话要求父亲的帮助。他回答说：“你和你的马游泳回来吧！”儿子只能卖掉马，买票回家，从此懂得了不能无计划用钱的道理。

李老师，想去您那看看，地址在哪，什么时间方便，有电话吗？

有些竞赛参加了真的没有意义
当老师，时不时的会有家长请我给孩子改一下演讲稿之类的。我有时间也愿意帮忙，但有时的确是为难，因为有些家长把竞赛当成一种追求，希望通过这个办法来锻炼孩子当众出头的能力，提高自我表现的能力。为了让小学的孩子参赛，家长帮着写稿子，很多东西非常不到位，都是生搬硬套，汉语思路等，实在是看不下去，很难受，也没法改。这样的稿子让孩子背诵，然后上台演出。我觉得起不到想要的结果。反倒增加了孩子的负担。我认为没有什么意义。
家长有自己的想法，有些是希望采取精英的做法，从小参加各种竞赛。现在对小孩的这些竞赛也很多。如果是孩子本身去参与，我觉得无可厚非，但家长给写稿子，孩子去背诵表演等做法，真的把这些竞赛的本意给扭曲了。如果这样，我觉得还是不要参与的好。

寒假托管几个孩子
之前有几个孩子家长跟我联系，本来我还在犹豫，但上周发生的事情，让我觉得还是得继续进行，不管收益如何，还得进行下去。
现招收托管孩子，小学阶段。地点：星海人家。内容：以户外锻炼为主，跑步，踢球，跳绳等;读英语故事书，自己阅读，汉字书法，语文故事阅读等，支持孩子动手制作一些小东西。

2015,1,16
参与托管的4个孩子，再加上儿子，一共5个，能玩起来了。儿子3年级；小陆，女孩，3年级，望海小学；小朱，男孩，2年级；小王，海事2年级，小*，男孩，格致2年级（下周一到位）。外加西西，2岁，牧羊犬，男！！！！！
天比较冷，风大，但锻炼必不可少，硬朗的做法不可缺。只要出去，什么冷天，风天，全是浮云了，完全挡不住玩的兴趣，捉迷藏，疯跑，打沙袋，滑冰，秋千，，，静下来的时候，看书，画画，弹钢琴，做手工，，，。小王，腼腆一些，身体素质不够好，跑不动，也跟其他孩子融合不好，但下午出去，一点点就好了。几个孩子看西西刚开始害怕一些，但看到很温顺，一点点胆子大了起来，抢着牵狗跑，消除了恐惧，当成了自己的朋友。养了两只小鸡，孩子喂鸡等等。
图说托管。                        

lihouhang203 发表于 2014-12-22 10:53
有些竞赛参加了真的没有意义
当老师，时不时的会有家长请我给孩子改一下演讲稿之类的。我有时间也愿意帮忙 ...

说的太对了！

我觉得当老师得有一个思想体系，做家长也应该如此。教学同样不能当一个教书匠，而应该是一个从思想到能力的引导发展过程。有些老师很“自私”，只要自己科目好了，哪管其他的呢。所以有时间就抢，体育课不上，音乐课不上，不让玩，留在教室做题等，弄的孩子闹心，其他老师闹心，效果还不好。这是何必呢？学校有这样的老师，课外有这样的老师，为了自己，不考虑其他的。我以前亲身经历过这样的老师，大家烦的不得了。在学校上班遇到过这样的老师，在社会上也有这样的一些老师。能否大家多想想学生？能不能让他们全面发展？替孩子考虑的更长远一些？

家长的一个心理
昨天晚上上课，青泥小学2年级一个家长跟我说，期末英语她女儿考班级第一，但因为难度大一些，才考了92分。让我看了一些出错的地方。其中有些单词，孩子都知道怎么说，但没有写，说：有些知道怎么写，但有的地方拿不准，所以就不写了。家长说，还是得把单词背会，分数才能更高，孩子也认同。
孩子的这些做法，都是很合理的，完全符合发展的过程。家长完全没有必要去督促孩子背诵单词等，因为这个做法路子出了问题。我一直反对这么做，因为这个路子对孩子来说弊大于利的。方法正确更重要，目前孩子没有任何的压力，这给她留出了很大的自由空间，从家长的角度，更应该目光长远一些，力求让孩子轻松的正确的学习，并且在这些方面跟其他学生形成差距，这样，以后的优势也就形成了。而不应该为了成绩的提高，再回到老路子上去，那几分真的没有意义。沟通完以后，家长心顺了，放心了，不再冲动了。

前段时间接到一个2年级家长电话，孩子上完课回家，家长一问，都说不出来，心里嘀咕，在李老师这里上完课怎么学什么都不知道呢？刚开始的孩子，的确面临这样的问题。
这个男孩上课还是不错的，很聪明，但来了以后，没有多余的书，所以跟其他孩子合用一本，上课也不背诵文章和单词的，刚开始学习也是一个模糊阶段，得需要一段时间才能清晰，所以回家当然不可能把这些都说出来。尤其是刚开始上课的孩子，因为不让带课本，防止对课本依赖，脱离开课本就识别不出来，所以都是我一点点写出来的，为的就是加深孩子的印象，控制进度。等他们程度逐渐好起来的时候，再使用课本。
为了让家长对孩子的上课情况了解，课堂对家长是开放的，这样家长可以很好的了解课堂上孩子的表现和变化情况，以增加互信，了解孩子，体会孩子成长进步的过程。但有的家长不来听课，有时就有这样的疑问，尤其是刚来的孩子，程度低一些，在适应阶段，更容易这样。我邀请家长进到教室里，来听听孩子的课，听完以后，这些疑问自然就没有了。此外课堂上的一些渗透，动脑的东西，扩展的内容，等等，是一个长远的考虑，需要一段时间后才能体会到。家长看到孩子课堂上，很积极的动脑参与，良好的状态，认真的书写体会等，这些比一些固化的知识要重要的多。所以除了教学以外，帮着家长解答这样一些疑问，学习的，成长的，也是我要做的工作。