老爸•小女•初中系列（再回首）

基础分不丢，那是啥程度？上课认真听讲，按时完成作业？哪个还没考就敢保证自己基础一分不丢？

非彼 发表于 2013-7-25 11:20
说的是改习惯，扯到打孩子身上干什么？比如说计算习惯，你让她按自己原来的习惯做五道，再 ...

凡是能做到你说的这样，这些孩子没有一个考不上三甲的。你的孩子守规矩、对学习有兴趣，能够完全贯彻你的指令和老师的指令，她们的学习这样走下来，始终没有历史包袱，所以也就无问题阻挡她们前进，所以才始终在超一流的行列。

而所谓的“问题孩子”要么是习惯原因，要么是性格特质，这些东西造成他们在某些科目或环节出现问题，出现问题带来负反馈，天长日久积重难返。 另外，她们尽管做了极大的改善，惜乎周围跟她们并驾齐驱的孩子一个也没有闲着的，她们无法超越这些同行者，表现在名次和成绩上就无法进步。其实这也是一个原因。所以，相对于同行者进步不是一件易事。

其实大家会看到，我们的数学考卷的难度已经比书本不知难几个等级了。 大家没有说的一个潜台词是所谓我们期望的进步其实是超越同行者的进步，不能超越你看不到进步的。 这个很不易。

会飞的机 发表于 2013-7-25 16:28
我们数学老师根本不承认马虎问题，直接就说是数学能力有问题，尽管做家长的不爱听，但这就是事实，只好咬牙 ...

马虎问题极少，老师说的是大实话。马虎就是能力不足，别人做十次对十次，你做十次对9次，就是能力不足。你在中考或高考碰到那个一次就是0分。

小天健升初中 发表于 2013-7-26 06:59
基础分不丢，那是啥程度？上课认真听讲，按时完成作业？哪个还没考就敢保证自己基础一分不丢？ ...

说来说去，又回到了尖子生上，到底要孩子集中对付基础题，还是做尖子生？说白了，尖子生之所以是尖子生，是他把知识学透了，基础题就是手拿把掐的事了。

到这个时候，给你的建议是，多找找成题的考卷，针对性的找出对付的方案吧。
那些比较容易的基础性题目，应用最快时间答完，许多孩子平时都会，一上考场就二乎，是考试时间紧张造成的心理失衡，平时明白的问题多练习，尽快完成。
不要降低难度，初中那点知识，再降低难度以后就啥也不是了。

小天健升初中 发表于 2013-7-26 09:29
到这个时候，给你的建议是，多找找成题的考卷，针对性的找出对付的方案吧。
那些比较容易的基础性题目，应 ...

想法是一致的。靠成题练习成功率。
当然一定的难题也是必须的，否则高中举步维艰。

充分考虑到严峻性，当然也要看到希望。
其实这次的卷子比去年沙区的期末卷要简单，孩子考试前考的去年的卷子可以考137分，而就隔两天参加期末考试就考那么少的分数，我宁愿相信烧茄子说的这是黎明前的黑暗。尽管有点阿Q，但必须保持信心。

水潭 发表于 2013-7-26 09:56
想法是一致的。靠成题练习成功率。
当然一定的难题也是必须的，否则高中举步维艰。

恩，赞同，你的观点，适当的退步，也是前进的动力！

会飞的机 发表于 2013-7-25 16:28
我们数学老师根本不承认马虎问题，直接就说是数学能力有问题，尽管做家长的不爱听，但这就是事实，只好咬牙 ...

说到底，马虎也是能力不足的表现

水潭 发表于 2013-7-24 16:11
老规矩继续贴姑娘的期末考试状况

唉，期末考试结束了，其他科中规中矩，原指望数学会好看点，不成想付出 ...

一定要相信付出中会有回报
也许就在下一次，给你个大礼

水潭 发表于 2013-7-24 17:04
分析完卷面又如何？
所谓马虎其实通常都是平时没有练到位造成的。

分析完卷面又如何？
所谓马虎其实通常都是平时没有练到位造成的。
如果要说卷面分析，似乎还很乐观呢。但经验告诉我，其实不乐观。
选择填空就扣了9分。 夸张不？

分析完卷面就是归纳和总结。
马虎的题，一般做第二遍多半都能做对，所以这个问题不在题本身，而在做题的过程，一可能是情绪紧张导致的精力不能集中和思维不紧密连贯，二可能是做题速度太慢导致的慌张和没有时间检查，三可能是习惯套固定模式而没用解题的基本方法具体问题具体分析。平常做很多题练到位的话，只会解决一部分问题二，题熟来的能快些，但一旦题里有小变化就会带来问题三，问题三是比较难控制的。
解决马虎的问题，一是解决心理问题；二是规范，解任何题，不管难和易都是一样的开局思路，一样严谨的过程控制，那么后面就不容易出现套错。心理问题不太好解决，但是注意到了也能解决，不慌马虎率就会大大降低。而规范解题过程的控制，这是个思维习惯问题，解决起来有难度。规范了吧，孩子刚练，慢，难跟上学校的节奏，日常和考试都会遇到些问题，会有压力，接着会有抵触。但不这么熬过来，还有别的解决办法么？
扣9分还夸张，我女儿期末填空选择题就扣30多分，又怎么讲？她现在可能耐了，大题全对，小题错一大堆。捉过来拷问，结果竟然是这样的：小题一看很熟悉就兴奋，提笔就哗哗做，题里面的细节不重视，还是一个套；大题一眼看不出个啥来，就仔细地按规范正儿八经地分析着来，结果就那样了。思维还给整出一国两制来了，还好没分裂。具体的题，有一处关于数学期望的，被我给问死了，书上的东西就没弄明白，还在那里整天瞎练。这学期她做了很多很多题，练得肯定TMD到位，就是，竟然把书本又扔了。

总结这两年陪孩子的心得，孩子需要的最直接的技能就两项，1、孩子会复习教科书，会从书上找到自己不甚明确的东西，读出明摆着讲出的道理，2、掌握基本分析问题的方法和套路。这两个是硬项，这个过不去肯定是不行，啥时候都需要，属于基础中的基础。复习书带孩子做，打样教，不难，让孩子体会到好处就成了。基本分析问题的方法和套路，其实是小学里养成的，就是需要列方程解的应用题能用算术方法列出复杂的算式的那个套路，现在教也不是特别复杂，家长讲出孩子当前学习中具体问题的题解每一步是怎样想出来的，孩子演几次应该就能会，你做的应该就是这个。做这个可能在短时间内影响孩子的成绩，过去靠套，现在靠分析，中间的转换多半会有混乱期，我孩子弄这个的时候呼哧一下滑落到班级最后一名，但下次考试就好了，看结果肯定是值得的。
你孩子只剩一年，如果现在这样按部就班下去一样能有个不错的结果，不妨把这问题放到高中解决，的确有风险。

辅助的技能，一是心理自我管理能力，二是学习自我管理能力。
最核心的技能，是认识和思维习惯。打个比方，认为一道题就是一道题而已，那么孩子就永远都不会去归纳总结这道题背后蕴含的东西，题外即高墙，孩子只会在墙内活动，即使帮助孩子破掉了那个墙，对孩子来说墙还在，照样不会出来。这个认识就是信念，信念能树墙也能破墙，但在孩子脑袋里建立一个信念和打破一个信念那都是非常困难的事儿。牛顿看着苹果落地上就去琢磨背后的道理（尽管多半是虚构的），爱因斯坦学勾股定理的时候非要独立地去证明它，这是一种信念下养成的思维习惯，可以说学习泛泛的孩子都没这样的思维习惯，一道题也就是一道题而已，做完就扔掉，那些学习顶尖的孩子的脑袋里肯定能找到这样的习惯，他会看到一道理里蕴含的本质的东西。即使帮助孩子建立了这样的思维模式，孩子把这个思维模式变成一个思维习惯照样是一个艰难的过程。完不成这个，教孩子多少，孩子顶天也就得多少，拖一下走一步，还很难保持，更谈不上彻底脱手。孩子一直很努力，过去没学得非常好，我发现这个是主要原因；使出浑身解数去辅导孩子，或者让孩子参加各种辅导班，孩子也非常非常努力地去做了，但成绩没有飞跃，现在看这也是主要原因。
破掉孩子思维中的高墙，谈何容易，成为习惯那就更难了，达成这个家长得是精神导师一级的，真难。