孩子注意力不集中、小动作多、上课走神...到底该如何解？

教子有方 发表于 2013-4-12 13:38
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一年级孩子的心理特点是什么样的？孩子的发展状态如何？这个年龄段应具有哪些行为习惯？下面根据这个年龄段孩子的共性特点，跟家长沟通一下为什么我们要给孩子培养好习惯？一年级的家长应着重培养孩子哪些习惯？第三方面跟家长沟通一下几个一年级孩子常存在的问题的解决训练方法。

一、为什么要给孩子培养好习惯

孩子的好习惯对孩子学习的影响到底有多大，对他的将来影响有多大？记得一位哲人查尔斯.里德曾说过“播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获美好人生”。我想我们家长对孩子的期望无非就是希望孩子能有自己的美好人生，对吧。据调查凡是习惯好的学生，学习基本上不需要家长操心,成绩自然也很好，当然一个孩子好习惯的养成并非一日之功,是慢慢培养的,下面就用一些例子说明好习惯的重要性,希望家长们一起分享，让我们有个目标,为了把孩子培养的更优秀而努力。

一次诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最主要的东西呢?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答：“是在童年时期。”“你学到了些什么呢?”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答代表了到会科学家的普遍看法，概括起来，他们认为终生所学到的最主要的东西是从小家长和老师给他们培养的良好习惯。

    有人曾访谈过200名高考状元，他认为这些状元们都有良好的学习习惯。在总结高考状元的父母培养孩子的六个秘诀时，其中重要的一条就是培养孩子良好的学习习惯。我们在调查中发现，孩子的成绩与他们的学习习惯水平是成正比的。凡是学习成绩好的孩子，往往也是学习习惯好的孩子。

   儿童期是形成习惯的关键时期。孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种了好习惯，就会收获好的未来。习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。为了孩子的健康成长和终身的幸福，我们每一个做父母的都需要高度重视孩子的习惯培养。

      下面跟大家分享下

      二、一年级应着重培养孩子哪些习惯及如何培养

     需要养成的习惯很多，如学会倾听的习惯，善于思考的习惯，敢于提问的习惯，自主读书的习惯，认真书写的习惯，与人合作的习惯，主动完成作业的习惯，自查自改的习惯，收集资料的习惯，复习预习习惯，准备学习用品的习惯，整理书包和书桌的习惯，文明习惯，劳动习惯等等许多许多，因时间关系，下面主要跟家长沟通一下现在我们应着重培养的习惯及方法。

1、秩序习惯

    （1）制作课程表

      很多一年级学生的课程表是家长帮助抄的，因而许多孩子可能不会看课程表，其实课程表的意义很大，课程表的时间安排就是一个秩序，什么时间上什么课。家长可以引导孩子根据自己的兴趣爱好，画课程表，把课程表制作成孩子自己能理解的形式，这样孩子每天打开课程表就有一种成就感，就更愿意按照上面的安排去做。

    （2）整理书包

    很多学生的书包是家长帮助整理的，这样做的坏处是长期下去给孩子的讯息就是整理书包是家长的事，孩子不知道什么东西放在什么位置，通常找不到书找不到本，再发展下去就是丢三落四。其实整理书包是学习的一部分，所以很多孩子觉得自己是在为家长学习。开始时家长可以按照课程表的顺序教孩子怎样整理书包，然后看孩子整理一遍，然后监督孩子几天，再然后就放手让孩子自己去做。对于出现问题时，适当给予教训，孩子自然承担起自己的书包自己整理的责任。

（3）课后整理

    课后整理直接影响孩子将来学习的好坏。每天放学回家后，做好相应的生活整理，学习的第一件事是做好课后整理。开始家长先引导，让孩子按课程表把一天的课程知识点简单说一遍，这样就达到一个复习的目的，课后整理后，孩子写作业的效率就会提高很多。

从小养成讲秩序的习惯，对学生今后的工作很有帮助。有一个学生长大后当了编辑，他说：“生活有秩序为我帮了大忙，我桌上稿子很多，我都严格分类，采用的、不用的、需我本人修改的，从不混淆。每当我改稿时，思维很紧张，遇到流汗、流鼻涕时，很自然地就用左手从左下衣兜里掏出手绢。由于这是定型性行为，我拿手绢根本不用动脑子，所以没打断我的思路，不用我停笔，节约了大量时间。”他说，“这都要感谢小时候家长和老师帮我养成的好习惯。”

2、时间习惯

（1）作业习惯训练

以往很多家长反映，孩子写作业非常磨蹭。所以一年级家长一定要给孩子立好写作业时间的规矩。每天放学回家准备写作业前，让孩子先喝水，简单补充点食物，上厕所等其他杂事，然后告诉孩子专心学习写作业，中途不要上厕所、喝水，或用各种各样的借口拖延写作业的时间。帮助孩子逐步确立时间观念，也可以给孩子准备一个小闹钟作为进入小学的礼物，同时告诉孩子这是你最好的朋友，要遵守时间。写作业时，让孩子自我监督，自我控制，要多少时间可以完成。

    （2）让孩子有自由支配的时间

     把每天孩子需要完成的学习任务进行一个时间预计。一定要给孩子留下可自由支配的时间。如一共要一个半小时，那么孩子一个半小时(甚至提前保质保量地)完成了，余下的时间就必须由孩子自己支配，让他做喜欢做的事情。养成这样的习惯以后，孩子会抓紧时间完成作业，因为早写完就有更多时间玩了。

    （3）做到奖惩分明

当孩子按规定去做取得初步成效时，家长必须及时给予肯定和奖励，这种奖励应以精神奖励为主也可辅之以必要的物质奖励。反之则必须给予应有的惩罚。

3、生活习惯

（1）制作生活作息时间表

家长可以跟孩子一起帮助孩子制定生活作息时间表，做一个遵守学校上下学时间的好孩子。要提前安排几点起床，几点出门上学，几点睡觉。建议小学生尽量要在晚饭前完成作业。可以在晚上8：00－8：30给孩子安排一段读书时间，晚上9点之前一定要上床睡觉，保证孩子每天的睡眠时间。每次在开学前一周内，家长一定要有意识地去调整孩子的作息时间，这样开学之后，孩子会很快地适应学校的生活。

（2）从生活习惯训练

通过训练缩短孩子生活自理行为的时间。比如和爸爸妈妈比赛穿袜子，看谁更快。家长在比赛时，可以故意放慢一点，让孩子觉得有取胜的可能。甚至有时候不经意输给孩子，让孩子觉得自己能做得快。让孩子在生活中做事快，在学习中才会快起来。

4、学习习惯

（1）认真学习习惯

家长要给孩子创设一个可以静心学习的环境，有孩子自己的桌椅、台灯、小书架等。回家之后，孩子可以在自己的区域里做自己的事情，给孩子留一个相对独立的、固定的学习空间。切忌父母在客厅看电视，孩子在房间写作业。有不少学生反映，在这种情况下，他们经常会心理不平衡，写作业也会不专心。家长还要注意培养孩子认真细心的习惯，比如每天做完作业之后，让孩子自己检查一下，刚开始家长可以和孩子一起检查作业，后期孩子自己检查，家长定期不定期抽查，直到养成习惯为止。一二年级主要是学习习惯的培养，一般来说，学习习惯比较差的孩子到了中高年级容易出现学习困难。

（2）广泛阅读习惯

小学生都富有求知欲旺盛的特点，不甘心只禁锢在枯燥的课本之中，而愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知识领域。因此训练一年级学生广泛阅读课外书的习惯，对他今后阅读习惯的形成，起着奠基作用。

A、课外阅读兴趣的培养

我们着实从三方面开展了研究：①:故事诱"读"。②榜样激"读"。经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家等的成材之道。我将让学生们去找一找抗日战争时期小英雄的故事。③将开展教师引读:由于一年级学生自我的选择能力还不是很强，教师可以不失时机跟孩子们一块儿阅读一部好书的开头，引起他们的兴趣。我们将打算有声有色的跟学生一起背《三字经》和《古诗八十首》，并做简要的解释，以引起学生的阅读兴趣。

B、丰富课外阅读的内容

根据一年级学生的年龄特点，我们将适当选择一些通俗易懂、琅琅上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。以课堂为纽带，在语文教学中，经常利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题，使学生体会到;课文只是微微地打开了一个通往知识世界的窗口，以激励其阅读的兴趣。

C、养成阅读积累的习惯。

为了让学生能达到一定量的阅读积累，我让小朋友们把平时看书时，读到的好词好句要多读多记，遇到不会写的字用拼音代写，比一比谁记的好词好句多，谁又能把这些内容记到自己的脑子里应用到学习中。记得多了，学习材料储存于大脑，成为学生终身营养，构成了语文素养。因此强调积累就要政变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。在积累语言材料的同时，积累文化，积累精神，打好文学底蕴。

总之，从一年级开始培养起学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的兴趣。能借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的阅读，在阅读申积累词语。感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力。

（3）认真书写习惯。

书写姿势。写字时，首先要求孩子坐姿端正，握笔姿势正确。写作业之前，家长要带着学生复习一下正确的书写姿势。在孩子写作业时，家长要认真观察，及时纠正学生错误的坐姿。其次，通过讲解，使孩子树立形成正确、美观的印象。再次，要求孩子书、本要干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。

A、严格要求。在书写方面家长一定要严格要求，实践告诉我们：一个书写要求严格的家长孩子做事常常显得井然有序；一个不拘细节，对孩子要求不高的家长，其孩子的思维和言行常显得有些混乱。书写严格要求对孩子十分重要。做到时时对孩子的书写提出较高的要求，孩子就不敢马虎对待。长此以往，一个良好的习惯便诞生了，孩子们的严谨态度培养起来了......一系列的连锁反应便会产生良性循环。

B、贵在坚持。把字写好不难，难在坚持写好。一个老师曾有这样的经历：在某段时间疏于管理学生的书写，渐渐地，“好”学生的作业开始马虎了，不完成的作业的现象也接踵而至，长期的坚持感觉“毁于一旦”。待意识到问题的严重性后须从头开始督促。可见坚持中还不可大意和松懈。只要对书写质量常抓不懈，孩子就会认真书写。小学生的自觉性和主动意识差，需要家长一如既往地督促和坚持，待这种坚持形成一种习惯，良好的书写习惯就会定格为书写的必然。

良好的写字习惯的养成并不是一朝一夕的，要靠家长天天如一日的督促。贝多芬曾经说过：“涓滴之水终可以磨损大石，不是由于它力量强大，而是由于昼夜不舍的滴坠。”我相信，只要坚持不懈，持之以恒，孩子一定能养成良好的书写习惯。

好习惯是孩子成长的基石。习惯是由于重复式练习而巩固下来并变成经常的行为方式。这种行为方式可以在有目的、有计划练习的基础上养成，也可以在无意中多次重复同意动作的基础上形成。孩子的习惯一旦形成，就不易改变。我们知道，习惯的力量是一种顽强而巨大的力量。习惯一但养成之后，没有十倍百倍的力量，是很难加以改变。习惯对孩子日常生活、学习、性格等等都有很大影响。习惯直接决定孩子的学习效率，影响孩子的性格和未来事业的成功。一、二年级是学习习惯培养的关键期。在孩子诸多习惯中，学习习惯是最重要的，因为人在一生中，无论是工作还是生活，都离不开学习。人生是一个学习的过程，是生长的基础。只有热爱学习、善于学习的人才能在事业上获得成功，才能在生活上脱离低级趣味。因此，有见识的家长，都特别重视培养孩子良好的学习习惯。良好的学习习惯是指热爱学习，善于学习，认真实践。所以，家长要从小就培养孩子学习和生活良好习惯。习惯的养成是一个长期的艰巨的工作，不要半途而废。

养成习惯今天就先讲这些，下面跟家长简单讲下，在给孩子养成习惯的过程中，要注意两点：

1、调整心态、对孩子充满信任

曾有个朋友特别沮丧的像我诉苦，我儿子你说从小时人见人爱，漂亮活泼，怎么上学后就这么多问题呢？不盯着不写作业，马马虎虎，6写成9，9写成6，b写成d，d写成b，说也说了，骂也骂了，就是不改，简直快气疯了。其实这是一年级学生注意力持续时间短、知觉发展不够充分造成的，不是孩子不听话、粗心，孩子比我们更想表现好。如果家长了解孩子这是一个生理特点，是不是就不会跟孩子生气了？想想我们当初在教孩子说话、走路时，那时我们的心态是多少积极，每天都对孩子充满了信任，充满了期盼，相信他一定会说的很好，走的很好，是不是？为什么？因为那时的我们充分地承认了孩子的个体差异，允许这种差异存在，那么今天我们为什么不再承认了呢，为什么今天我们那么的心急，导致孩子紧张、压抑，以致于有时伤害了孩子，对学习充满恐惧。所以为了孩子的身心健康，为了孩子的美好未来，我们一定要调整心态，承认个体差异，相信孩子一定能行。

    2、以身做则，为孩子做好示范

对一年级的孩子来说，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，因此，家长的一言一行，对于规范引导孩子形成良好的行为习惯至关重要。一年级的学生，他们还对家长充满了依赖，往往是他们在观察家长时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，家长的一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范孩子的行为，使孩子养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。例如：“待人接物，文明用语”的教育。在与孩子、他人的交往中，家长要特别重视语言、行为的教育，如：家长在使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导孩子效仿的功效。在日常生活、工作中，家长注意了语言的引导作用，孩子会在自觉不自觉中受到影响，模仿家长的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。有的家长说，我知道我有很多行为不好，但我都这么大年龄了，有些行为已经存在了十几二十年了，改不了了，我只要严格要求孩子，一定不能让他染上这个坏习惯。告诉家长，身教大于言教，这个年龄段的孩子模仿力极强，可能你的一次坏的行为习惯，他一次就学会，然后你再用十倍、二十倍的言教都无济于事。 因而我们要想教育好孩子养成好的行为习惯，必须从改变自己开始，请给孩子一个好的行为示范。

3、细心研究，给孩子训练方法

在幼儿园时期，孩子都是以“玩”为主，而小学阶段，就要系统地学习和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束，根据一年级小朋友的生理我们可以设计或查找一些“以游戏为中心”向“以学习为中心”转移的方法。如想提高孩子加减法口算能力，你可以用扑克牌跟他玩。比如想练习孩子的写字速度，你可以研究孩子喜欢画画，你教孩子画鸡蛋、画五角星，跟孩子一起比赛。培养孩子的阅读兴趣，你可以在家建立XX图书角，一方面让他学会整理图书，另一方面可以将他读过的书进行登记，家里来客人时将孩子读书登记拿给客人看，借客人的嘴夸奖孩子等。也可以设定积分奖励政策，得到多少积分可以由孩子自行为图书角添置图书，家长可以适当的鼓励孩子拥有的财富。在报纸上或杂志上看到任何图片，可以训练孩子说出看到图片孩子想到的，不想限制孩子的想象，孩子这时候的想象力极其丰富，通过这个游戏可以培养孩子观察的能力、语言表述能力等，对将来的作文有很大帮助，也能激发孩子的兴趣。

总之，一年级孩子的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，一年级是孩子良好习惯养成的重要时期，它关系到孩子在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，关系到孩子今后的成长，更关系到孩子的未来。因此，在平时的家庭教育中，我们家长要懂得一年级学生的特点，根据此特点来要求学生养成好的行为习惯。

青鸟博雅 发表于 2013-3-19 14:46
对于轻微的注意力不集中的孩子，可进行一定的具体训练，以提高注意力，适应课堂生活。我现举具体操作方法 ...

这个方法挺不错的，孩子挺喜欢玩

一、家长在培养孩子阅读兴趣过程中，以下几句话切忌不要跟孩子说：

1、不准再玩了（或不准再看电视了。。。），快去看书！

当孩子在看电视或做手工或跟小朋友玩得正兴起的时候，家长如果打断孩子，硬逼他去看书是最不明智的做法，这样无意中会把阅读当成玩的对立面。对孩子来说，玩是一件很轻松惬意的事，突然不让他玩了，非逼着他去读书（或是在孩子玩得正爽的时候跟他唠叨读书的事），这样阅读在孩子眼中变成了一种负担，而不是享受，他怎么会喜欢读书？

2、你呀，整天就知道玩，也不学学隔壁某某，人家一有空就看书。。。

孩子也是有自尊，也是要面子的，不要轻易给孩子扣上“不爱看书不爱学习”的大帽子。对孩子，尽量要扬长避短，多表扬少批评。

3、给你买的书反正你也不看，不如我把书送给某某（或把书丢进垃圾桶。。。）

早期孩子不一定知道自己喜欢什么书，家长给孩子选的书也不一定能引起孩子的兴趣，而且孩子的兴趣也不是一成不变的，所以家长不要想当然地要求孩子把买回来的书都能从前到后认认真真地看完，在阅读这件事情上，家长要有足够多的耐心，给孩子一段时间，让孩子慢慢爱上读书。

如果以上三句话，家长经常挂在嘴边，那就是逼着孩子把阅读当成一种负担，结果肯定不尽人意。

   二、阅读时尽量让孩子做主

让孩子做主，包括读书的方式，包括选书，包括阅读时间等等。

1、关于读书重复的问题

孩子要求家长重复讲同一个故事的问题，相信不少家长都遇到过。其实做为家长，应当知道关于儿童重复的理念：“如果反复进行练习，就会完善儿童的心理感觉过程。”“反复练习是儿童的智力体操。”所以，哪怕你觉得孩子都已经能背下来了，如果孩子要求，家长也要不厌其烦地读下去。

当然这个问题是小一点的孩子容易碰到的问题，等孩子大了自然就不那样了。

2、选书的问题

针对于所谓的“坏阅读”。作为家长，对孩子的阅读要加以引导，但不应该过分地干涉，过分地干涉就会打消孩子阅读的积极性。如果干预过度了，结果就会适得其反了。

3、什么时候停止给孩子读书的内容，完全由他自主阅读？

答案是：什么时候都不要停止给孩子读书，只要孩子要求，你就应该跟他一起读。

三、关于“我家老公（或老婆、公婆、阿姨、、、）都不爱看书，怎么办？

这个问题是很多家长的苦恼，但并不赞成“把自己把家人逼出内伤来满足孩子来达到榜样的作用”。我们都知道改变一个成年人几十年养成的习惯真的很难，所以应明白抱怨和改变另一半都不是现实的，因而我们不应当去强求，尤其不当孩子的面去数落。比如可以对孩子说：爸爸上班很累了，回来都没精力看书了，只想玩玩电脑，我们看我们的，不理他。但私底下可以慢慢去引导，比如在他喝茶的茶台上放一两本书。

公婆爱看电视也不能当孩子的面说他们。可跟孩子讲说：人的睡眠时间是随着年龄的增长减少的，爷爷奶奶老了，他们睡眠时间比我们少，如果不看电视他们会很无聊的。相比较读书来说，和谐温暖的家庭气氛、养成尊敬长辈孝顺父母的品格对孩子来说，似乎更为重要。从对家人的态度来讲，也不要因为孩子阅读这件事搞得全家草木皆兵，那也不符合“顺其自然”这个道理吧？

在引导孩子阅读这个事情上，应做到“有心无痕”，让阅读变成一件顺其自然的事儿，这才是最理想的境界。

你的孩子很听话，是一匹温顺的马儿，但人们常常这么说“能够把马带到河边去，却不能让马儿喝水”。的确，除非马儿很渴，不然，即使能够把它带到水边去，也不能让他主动喝水。
　　第一招，做作业的时间不宜过长。
　　第二招，放大孩子的优点。
　　第三招，学习不可操之过急。
　　第四招，让他把喜欢的女孩带回家 。
　　第五招，先让孩子玩个够
　　第六招，刺激她，使他全力以赴。
　　第七招，正话反说。
　　第八招，经常改变学习环境。
　　第九招，列一个功课计划表。
　　第十招，先让孩子做擅长的功课。
　　第十一招，让孩子自己抽签决定。
　　第十二招，别在孩子面前评判老师

     第一点,要有目标，人活着总得有个方向。小的方面的习惯的养成，也是同样的道理。树立好目标后，就要能抵御诱惑。比如电脑游戏，虽然好玩，可真耽误事，你要是被它抓住了，陷在里面一时爽了，一辈子可就不爽了。我们的学习效率越高，玩的时间就越多，可一定要玩有益于身心健康的东西，而且一定要管住自己。他特别强调，人是一种很奇怪的动物，有些事是该干的，有些事是想干的，要命的是，该干的往往不想干，想干的又往往不该干。怎么办呢?只能靠管住自己，想办法把想干的纳入该干的范围，把该干的有兴趣地干好，能比较自觉地这样做了，就是成熟。他说现在我和我的一些同学，已经能够在学习的成功中，享受巨大的快乐，那是任何游戏都不能相比的。

    第二点，要从小事做起，注意细节，一个人的习惯好不好，素质高不高，往往反映在小事上。

    第三点，要开好头不要开坏头，习惯是通过过程养成的，只要想好了准备做的事，就要果断地开头，不要拖，不要等。比如说我打算背单词，那就立刻开始背；我打算写日记，那就立刻开始写。一段时间之后，你觉得它已经成为你生活的一部分，到时候就自然去做了，好习惯就养成了。

    第四点就是咬牙坚持，开了好头，就要持之以恒，千万不能松懈。这个学生谈到，他从小学一年级开始写日记，一天都没有间断过，有累得实在不想动的时候，有病得起不来床的时候，还是咬牙顶住，把日记本放在床头，写一句也要写。事后呢，甚至会被自己的精神所感动，进而更加珍惜自己的成果，越来越不忍心放弃，于是就形成了好的习惯。

    第五点是创造好环境，可以约定几个人，大家相互督促，形成一个相互竞争、相互帮助的氛围，这个氛围一旦形成，往往对学生的学习影响很大，从这个意义上来讲，建设一个非常好的班级，对于一个学生个人的成功，是非常重要的。

    第六点就是不找借口，美国的西点军校的校训就是，不准找借口。我发现现实生活中，很多人做错了，却不肯承认错误，不去深刻地认识错误的根源在哪儿，而是找一些客观原因。所以有时候，我的一些员工完不成任务，或者做错了事，到我这儿反反复复地解释，我就告诉他，如果你的智商、你的智慧，全用在怎么找理由上，你不觉得你的智慧用错了地方吗？我说，人最容易原谅自己，事情没做好，想办法找一些原因，让自己心安理得，这是一种坏习惯，它会让你软弱，让你偷懒，让你逃避，让你丧失勇气，让你不去反思，不去分析原因，不去总结经验，结果你丧失了智慧，从找借口到编借口，最终会丧失诚信，这太糟糕了吧。

    一个人要养成一种良好的习惯，可能一开始会难一点儿，但是一旦达到一定的高度，或者一旦坚持了一个阶段，形成一种自然，那么就可以说，一切进入到一种自主的状态，一个普通的学生变为一个优秀的学生，也就成了一件很容易的事了。

所谓尖子生，都有着自己的学习方法。那么，尖子生在听课的时候，有什么技巧呢？

一、听视并用法

大多数学生听课是一边听，一边看。听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。听是接受声音信息，看是接受图象信息。

又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观，来强化具体的知识印象。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。

听，一般指听录音、听范读、听提问、听讲解；看，主要是指看板书、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面，看教师的教态，如教师的举手投足、神情姿态。因为教师要借助这些板书、画面、手势，化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟悉。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。

二、听思并用法

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”边听边思考也是一种有效的听课方法。听一般是被动地吸收，思则是主动地思考。

边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。

一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同？……

以思促听，能知其然也能知其所以然。

三、五到听课法

“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。

耳到：听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。

眼到：看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。

口到：口说，包括复述、朗读、回答问题。

手到：做笔记、圈重点、批感想、做练习。

脑到：动脑筋，心力集中、积极思维。

“五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。

四、符号助记法

无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记。

无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。

五、要点记取法

有些成绩优秀的学生听课，觉得有必要听的就认真听；觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习。

老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点，只记难点，去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记，比毫无重点地全部听和记，效果要好得多。

有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%，C组学生却记住了58%，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。

六、主动参与法

实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。一部分学生只是被动地接受，老师讲学生听，学得很被动。课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。

七、听懂新知识法

听懂，就是把知识的概念或结论搞明白，即把新、旧知识的内在联系搞明白。

依据听懂的标准，研究运用听懂的规律，主要是研究学习概念的规律。掌握旧概念是学习新概念的基础；搞清概念的由来，是概念学习之本。概念的表述(定义、定理、定律等)是概念之末，概念的形成是概念之本。舍本逐末，是死知识，亦非真知，于发展智力、形成能力无益；掌握概念表述的科学性，是概念学习的关键。关键在于正确理解概念各部分的准确含义及内在联系，从抽象到具体，由具体到抽象，最后实现由感性认识上升到理性认识的飞跃；充分发挥心理因素的积极作用，是概念学习的保证。这是新课标下听好课的最重要的方法。

八、目标听课法

上新课前预习时，发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听课，目标明确，针对性强。预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。

如果老师讲了还是没有弄懂，你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好，能帮助你解决疑难大问题。

九、质疑听课法

“质疑”即提出疑问。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”人们知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。

听课时，对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。

这种方法，也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。

十、存疑听课法

听课时，对疑难问题，不一定马上打断老师讲课，可以暂时记下来，待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做，一是不影响老师的教学计划，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间，还可以促使自己深入钻研问题，养成独立思考的好习惯。

总而言之，内在的欲望决定了努力地程度和做事态度。心有多大，舞台就有多大。想听才去努力学会听，会听才会说，会说才会交流。每个人就像站在阳台上观看阳台外的风景，街上的人也在欣赏阳台上的表演。没有阳台，就是独角戏，没有观众就不是演出。故，听课的方法很多，因人而异，只要有利于提高听课效率的方法，就是最佳方法。

在网上看到的，跟大家分享一下：
现在的孩子有90％～95%的潜能没被开发
　　我曾看过楼必生教授所著的《科学教育：先学前期儿童潜能开发》一书，里面写到这样一件事情：1985年在日本举办的筑波国际科技博览会上，展出了一棵长有13000个果实的西红柿树。
　　这棵参展的西红柿树，是通过水耕法培养起来的。所谓水耕法，就是把幼苗从泥土中取出放在水槽里；把普通肥料以适当的浓度溶化在水里作为植物营养成分；然后进行水温和水流的管理，并充分供应氧气。在这样的条件下，西红柿的生长不受限制，可以靠自己的力量自由生长。这棵西红柿树是从1984年10月开始培育的，它是从普通西红柿幼苗中选出的一棵，到1985年1月，经过4个多月的生长后，仍没有结出果子，因为叶子太多、光照不够，但是过了夏天，开始不断结出果实，到了展览会后期，西红柿突然猛增，闭幕那一天，主办方宣布共结果实13000个。开展的那天，它的枝叶覆盖面积只有5平方米，而闭幕那天，枝叶伸展竟然达14平方米——展期只有几个月。
　　这棵水耕法培养起来的西红柿树的生长过程和特点，可以给我们一些启发。
　　1．水耕培育法的西红柿树有了一个更为自由的生长空间，这是潜能开发的客观条件，结果实多的主要原因是植物的发展空间变得空前巨大，根、茎、叶可以随意向任何方向生长。
　　2．需要特别充足的阳光照射这棵西红柿树。
　　3．这棵西红柿树比一般的西红柿树有更长的生长期。内部结构越复杂就越要有更长的孕育发展时间，西红柿树以前都因为传统养殖法的限制而匆匆成熟，而水耕培育法给了它一个完全展露其内部结构复杂性的生长机会，它的成熟期自然要比土耕长很多。
　　4．这棵西红柿树结果实的时间也很长，并且在展览后期“突然猛增”，看来这一时间表是西红柿的遗传基因决定的，在此之前，它吸收营养、阳光和空气，不断发根长叶，在吸收、积聚了足够能量之后才实现了极具爆发力的“猛增”。
　　由此我联想到人类的潜能问题，如今普遍认为：人类没有被开发、利用的潜能高达90％～95‰。如果人类改变婴幼儿生存、发展、教育和学习的环境，那么开发更多的潜能是完全可能的。植物只能获得物种赋予它的本性，所以西红柿的潜能是有限的，而人的大脑和神经系统的潜能则有无限的可能性，而且，它不是固定的，可以不断积累、不断激发，是取之不尽的。
　　这棵水耕法培养起来的西红柿树，是在普通种子的幼苗中选出的，但如果把这棵幼苗种在土壤里，用传统的方法培育，那么就算有再好的遗传因素，也很难结出那么多果实，这说明后天生长的条件，即优越的生长环境、充足的营养及细心的照料，才是使这棵普通西红柿苗长成大树并结出丰硕果实的根本所在。
　　人和植物同属自然界的一员，我们人类有非常明显遗传缺陷的并不多，多数都是普通的“种子”。当孩子孕育在母体内时，母亲的血液是孩子生长的条件，母亲的心情是孩子生长的环境。孩子出生之后，后天的环境及教育却会让每个人走上不同的人生之路。
　　在孩子的成长过程中，养和育同样重要，家长要提供宽松的家庭氛围，让孩子在大自然中尽情玩耍、运动，与社会广泛接触，就像生长在水中的那棵西红柿树，有了自由发展的空间，孩子的各种潜能才能得到最大限度的发展，才能够结出丰硕的“果实”。
　　  但人并不是植物，培育孩子和种植庄稼有着本质的区别，这个区别就是：种好庄稼需要庄稼人在植物生长的全过程中，即从选种到结果，都细心地照料；而作为家长，不可能做到从孩子出生到衰老时都在孩子的身边细心照料。现在不少家长对孩子娇惯、溺爱，保护过度，过分地为孩子做本该他自己做的事，这实际上是用种庄稼的方法来照料孩子，等于告诉孩子：你什么都不会，是个低能儿，你必须依靠父母，否则就不能生活。在这种环境里长大的孩子，一旦走上社会便无所适从，会到处寻找帮助，然而家庭之外是找不到父母式的照顾的，所以“啃老一族”正在不断壮大。

我们为雅安祈祷，祈祷生生者平安，祈祷逝者安息，祈祷同胞坚强，祈祷苍天眷顾，祈祷大顾怜悯，祈祷灾区顺利度过这一劫难。。。知道你们失去亲人的巨痛，却无法分担你们亲历的恐惧与悲伤，唯有祈祷，祈祷，祈祷。。。

据四川省民政厅4月22日14时统计，地震造成四川雅安、成都、广元、绵阳、德阳、南充、广安、遂宁、内江、乐山、自贡、宜宾、达州、资阳、眉山、阿坝、甘孜和凉山18个市州111个县172万余人受灾，188人死亡(其中雅安市169人、成都市8人、甘孜州5人、眉山市1人、德阳市3人、乐山1人、阿坝州1人)，25人失踪(全部在雅安市，宝兴县20人、芦山县3人、天全县2人)，11950人受伤。
天佑雅安，希望数字不再增加！