英语李老师思路和做法--------lihouhang203

老师您好:请教一个问题。我儿子现在学到SBS1了，小学英语都学完了，学的业很扎实。我想从新概念2开始学可以吗？还是从新概念1的后面学？

具体情况，还得根据孩子程度来定。可以把孩子情况，电话或者QQ告诉我一下。否则真的不好给家长提出参考意见。我的QQ317390472，电话138 9843 6226李

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有的孩子虽小，但有的问题很大！
小小班刚开始有4个孩子，后来慢慢又来了3个（包括一个2年级孩子），因为没有从头规范，所以刚来时差距不小。经过了一段时间的坚持，孩子一点点上来了，但有的孩子问题还不小，还得一段时间的努力才行。住寺儿沟的小宋，来时跟不上，本来打算跟新开的小班的，但妈妈坚持跟这个班，现在跟的不错了。小赫，非常的调皮，而且不听话，毛病很多，为此，我想了一个惩罚措施，点名两次以后下课留5分钟，如此累计，如果好了，还可以减刑:)，或者免于惩罚。刚开始留下，他闹情绪，告诉我：再也不喜欢我了。但后来一点点他开始在意，惩罚和表扬结合，进步越来越大，后来又告诉我：老师我喜欢你;P。现在对于小孩子来说，这个办法已经开始都采用，既可以有犯错的机会，还有改正的机会，多数在犯错之后，会很认真，希望能减轻惩罚，看到减轻之后，兴致更高，这样有问题的孩子，一点点的就纠正过来了。所以小赫的问题，现在可以说已经解决了。另一个2年级孩子，面临的问题就很大，可以说软硬不吃，类似于滚刀肉形式的，跟1年级孩子比，没有丝毫的优势，后来我请家长到教室里来，也丝毫没有效果。但昨天上课，孩子开始有了些变化，大约有30分钟左右，兴致上来了，这是一个好的开端。然后我及时总结，把后来的3个孩子表现进行了点评，孩子很高兴，努力和提高得到了认可，也对以后更有信心了。
  孩子毕竟是孩子，但上进心是每个孩子都有的，虽然有时也面临很大的问题。解决问题，需要一定的时间和耐心，认真观察体会他们，找到合适的办法，孩子自然就会转变。期待这些孩子更好的发展！

作业的问题/教学方法问题/进度问题
前段时间有几个家长一起听课，周三其中的一个家长又领孩子来听了一次，告诉我，其他几个家长因为我不给孩子留作业，所以没有过来学习。很理解家长的想法，哪里不留作业？李老师不留作业行吗？可以说是极度怀疑中。
看看在这里学习孩子的情况吧，现在除了单独上课的初中以上学生给留阅读内容的作业以外（因为他们时间紧），其他所有的班都不留。刚开始有家长表示担心，也有要求留作业的，但后来可以说没有家长再跟我提出作业的问题。从这点基本可以看出，不留作业同样可以学好。
不留作业的原因：刚开始曾经给孩子留过，但有的就没写，有时学校作业一多，就忘了。等到上课的时候突然想起来还有作业，然后突击。这样作业的质量和效率就根本谈不上了，反而增加了负担。考虑到这些，索性都不留作业。把重要的该掌握的内容，在课堂上掌握，下次再上课的时候一复习，基本上就会了。这样孩子就没有了负担，同样可以保证质量。所以不留作业是算完账后的决定。
这里很多做法跟外边不一样，但基本出发点都是减轻孩子和家长负担，但是在保证质量的前提下。所有的课都是围着孩子走，他们掌握的好，就可以快点，掌握的不好，内容多的，就慢点。虽然用新概念教材，但这个教材所占的比重也就在50%左右。有家长问我多长时间能讲完一册，真的没有办法给出具体时间。因为这些要看学生掌握情况定，同时也看补充内容多少。（跟外边不一样，他们一次课讲2课，72次课就可以讲完。）也有家长问我用什么方法，这些都不是几句话可以说明白的，因为不同内容，讲法不同，不同学生，做法也不一样。对于小一学生，把学校教材拿来（同时补充小故事），但做法跟学校大相径庭，基本上把学校缺的能力在这里都给补上了。在这里他们学的更灵活，更动脑。
因为做法的差异，有些家长不一定认同，但欢迎有疑问的一些家长隔一段时间后，再来做比较，这样可以看出两种方法带来的实际效果。

支持李老师！:victory:

希望每个孩子都象小老虎一样(内向，话少的孩子选班的一点小技巧）
小孩子精力充沛，所以这个年龄的孩子，往往很活跃，反映在上课上，声音洪亮，有的嗷嗷的;P，有时甚至为了回答问题，会争执起来。但也有一些孩子，表现的跟年龄特点不符合，很斯文，少言寡语，不苟言笑。对于语言的学习来说，这样就远远不够了。这个时期也是学语言最好的时候，动嘴少，交流少，语言学习就会受到影响。
  在选班的时候，就要选那些活跃的班级，可以有一些促进。但有的家长没有认识到这点，往往更喜欢安静的班级。刚刚来了两个很文静的小女孩，在我的建议下，家长就给选了一个很活跃的班级，跟其他孩子一起，大声说话，孩子很喜欢，上课自然就跟着活跃起来了，尽管孩子表面上文静，但还是很愿意交流的，所以才几次课的功夫，就跟其他孩子融合在了一起，效果也非常好。而如果这样的孩子一起跟着沉闷的班级走，就不会有改观。

孩子为什么不长脑？
有些家长经常这么说孩子。据我观察，基本上是因为孩子不会动脑的原因。想想啊，这里面有很多大人的原因，从小就是大人包办一切，吃饭，穿衣服，背书包，，，，包办的太多了，孩子就自然懒了，本来可以动脑的地方，都被抑制了，时间长了，也就衣来伸手，饭来张口，会动脑才怪呢。
在学习上也是如此。包办太多绝对不是好事。所以我在教学上，刚开始的规范是手把手的教，但逐渐就往自主学习上引导，自主学习，自主分析，有时甚至孩子问我一些问题，我都不给答案，让他们自己去寻找。这样孩子就会动脑解决问题。刚开始有些孩子就很茫然，不知道怎么办，无所事事，慢慢的他们这个能力就会一点点的得到发挥。家长放手，老师放手，减少对大人的依赖，孩子才能得到足够的锻炼！

音标的学习
近期接到几个家长电话，咨询有关音标学习的。其中一个说孩子曾经学过两遍，现在都忘了。这种情况并不鲜见。什么原因？
原因就是学的早，并且没有后续的阅读跟上，很快就忘了。音标跟拼音一样，只是学单词的一个工具。既然工具就需要经常应用。现在很多孩子学音标过早，家长简单的以为学了音标以后，孩子就可以自己读了。这是一个误解。我在考虑开音标课的时候，要做几个方面的考虑：1，之前的渗透，语音语调要准确，这个跟老师有直接关系，一个老师读音一塌糊涂，学生不可能好；2，简单辅音的理解和对应，辅音比较简单，比如T,D,S,P,M,N,,,,等，这些孩子比较容易掌握，所以学音标的时候，只要把注意力放在元音上就行了，音标和单词书写难就难在元音上；3，跟所用课本结合，新概念1在72课（一半）的时候，开始接触过去时，85课涉及到现在完成时，过去时是很重要的一个基本时态，是以后阅读，写作时经常出现的，所以会在这个时候考虑学音标，扩大阅读，在以前的铺垫做好以后，水到渠成；4，集中假期时间，务求一个假期学完，不把时间拉得过长，否则忘的厉害，然后在后续的学习中，不断的补充阅读，来进行巩固，已达到真正的掌握；5，增加个人解决问题的能力，学完音标，结合查词典（英汉双解词典），把词典上有关的英语解释进行阅读，既扩大阅读，又增加理解。所以学完音标以后，无论是阅读，还是记单词，以及自我学习上，孩子都会有个大幅度的提高。
  基于以上的考虑才开音标课。从这些考虑可以看出，很小的孩子（1，2年级）是不适合的。这也是为什么很多孩子学音标早了，根本不可能掌握的原因。

招：单独上课的学生-----初2以上，高三以下。一个或者两个学生。也可以在口语上需要提高的初中学生（动嘴少，过于腼腆的）。