今天吃晚饭时，儿子按耐着小得意和我说：“我今天干了件伟大的事。”
“又~怎么了？”
儿：“我把大家逗得哄堂大笑，把大伙下午的困劲都赶跑了。”
我：“是不是又犯什么低级错误了？”
儿：“不是啊。我们今天下午又是没出去，不停地上课做卷。数学老师找同学上去讲题，那时候大家都困得不行了，第一个人上去讲，99%的人没听，第二个上去讲，还是99%的人没听。我上去后，运用了风趣幽默的语言，把大家逗得哈哈大笑，全都来了精神，下面的学习才都打起劲了。”
我让他学学怎么讲的，儿子说想不起来了，说他往讲台一站，本身就是幽默（真不知道在同学心目中，他是不是就代表着搞笑呢？），他还模仿化学老师的语气，把全班同学都逗乐了。我表扬一下：“不错啊，能根据具体情况采取不同的讲课方式，以后你要当老师，估计能受学生欢迎啊。”
儿子的数学老师从初一时就采取一种方式，让同学上台讲自己找的好题，我特别喜欢这种方式。一道题只有能用自己的语言清楚地表达出来，才算是真正的理解掌握，而且可以锻炼孩子当众讲话的勇气，免得以后过不了升学工作的面试关。
晚上送儿子上课时，很委婉地再次和他说起换化学课外班的事，刚提个开头，儿子就斩钉截铁地表示：“我和你说了，我绝不会去的。我本来对化学就没有信心，你还总说我，那我就真的会认为我学不好了。我知道我的问题在哪里，卷子发下来一看，书上都有，就是我没认真看书。还有后面的实验题，知识点我都会，就是不会综合到一起。任何一个老师也解决不了这个问题，就得靠我自己，我得找回自信。就像物理，初二的时候，特别是下学期，我觉得物理很可怕，感觉就学不会，结果这次我期中考了96分，后来有几次考得也不错，我就有信心了，觉得开窍了，也不觉得难了。化学我就是做题少了，我以前自己都没做过作业外的题，我以后会注意的。”
很少听儿子这么分析自己，看来他对自己很有数啊。
儿子接着说：“我们这两天的作业玄了，英语我就打算去学校抄了，因为英语这两天突击也没有什么用的。数学我就把后面的大题做一下，前面的小题也到学校抄。化学我第一个要做，虽然我一见化学题就头疼，而且现在临时做题也不见得有效，但是做一个是一个吧。物理我会做，语文看情况了。这次期末考试没时间了，就这样。如果是考虑中考的话，我假期会安排学习的。”
他对自己分析到这个地步了，我还说啥啊，只有鼓励他：“一个数学能考140分以上的孩子，化学一定不会差的。”儿子明察秋毫：“你也不用安慰鼓励我，俩码事，我自己知道，我尽力而为就是了。”这孩子！啥都看的明明白白的，就是缺少点不怕吃苦的精神，缺少些毅力。
今天儿子的话让我挺触动，我总以为多提醒他化学学习中的问题，会让他提高对化学的重视，殊不知我这是在不断地暗示他“你化学不行！你化学不行！”就像我总说他的语文弱，说了三年，越说越弱，恐怕现在“我语文差”这四个字已经牢牢地在他脑子里生根了。昨天“芝兰之士”说我怎么在写一个差生的表现，这句话也引起我的反思。难道儿子在我心里真的是一个差生吗？当然不是。但为什么我看到的却总是他的缺点和不足，并为此焦虑不安？难道我对他的优点已经熟视无睹？本来开这个帖子就是想在坛子里朋友的支持和鼓励下，调整心态，多肯定孩子，多发现他的优点和长处，多记录生活中快乐的故事，可是最近好像又开始放大他的缺点。儿子今天这番话也让我更加明确了：儿子是个心中有数的人。我要做的就是适当鞭策，帮助他克服惰性，不要觉悟的太晚。
回家的路上我对儿子说：“你们前天有26张卷子的作业，有的同学写到12点，但是你还是不到十点就睡了。你说你不会学他们，这个我不说你。我只想告诉你，你的将来是你现在的每一天造就的，你聪明、学习效率高、容易发现规律等等是你的加分项，但是别人认真、有毅力、不完成任务绝不罢休的韧劲也是加分项，那么最后谁的得分高就很难说。你现在对自己有这么清醒的认识，下一步该怎么做你也应该很清楚，就告诉你一句话：你要为你自己负责。”
上小学时，从来没有关心过儿子的分数和名次，儿子自己也有这种观念，考试前都不看书的。但这次看他为了期末考试，心里还核计核计复习的事，看来中考的分数压力对他还是有一定作用的了。看他这次期末会怎么样吧。
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