英语李老师思路和做法--------lihouhang203

到时会给两个时间段，比如周一周二下午1：00--2：30讲一样的内容。孩子可以分散一下。这样一个时间段不能来，还可以在另一个时间段过来，时间更自由一些。:)

这几天接到几个初中和高中的家长电话，反映孩子英语成绩不好，不会学习。深切感受到家长的无奈和痛心。今天上午见到了其中一个，软件园双语学校的初一学生。我对孩子进行了一些了解，就素质来说，理解能力，模仿能力，归纳能力都可以。但目前这些能力是都没有发挥出来。家长很着急，报的班不少，孩子满满当当的。越是面临这些问题，越要好好的算账，防止时间上的浪费，不仅起不到作用，多数时候还起到了反作用，本来孩子不喜欢，这样就更反感。都报班，都学不好，不如就选其中一科或者两科，重点学习，求得突破，这样可以起到对其他科目的带动作用。效果比全面学习要好很多，孩子没有负担，家长没有负担。
我让这个孩子自己归纳了一些语法内容，讲了英语怎么从易到难的推理以及一些方法性的考虑，孩子很高兴，自己就表示要上课。孩子都是上进的，这点相信他们。
同样也有家长对面临很大问题的孩子，继续采取老办法，我不得不说：不会起到作用！因为就是这样的老办法让孩子受伤的。时间会让家长认识到这个问题。但认识到的时候很可能黄瓜菜都凉了。
也有一个双语学校的初2学生，对英语是深恶痛绝了，一说英语，马上拒绝，看来以前是严重受伤。在孩子眼里，我跟其他老师一样，所以也不给我机会了。家长还在继续做孩子的工作。学一个科目到这种程度，问题就很大了。给我一个机会，相信就是给你一个机会！
另外有的学生反映听不懂老师讲课的内容，这点我认为老师的讲课很可能出现了问题。多数时候都是老师讲自己的，跟学生不结合，脱离学生的实际，势必面临这样的问题。如果根据学生实际情况走，遵循从简单到复杂的过程，增加推理。这个问题就可以解决。一些语法都可以采取这样的办法。难的东西，就进行一些必要的铺垫，孩子就可以理解了。

到时会给两个时间段，比如周一周二下午1：00--2：30讲一样的内容。孩子可以分散一下。这样一个时间段不能来 ...
lihouhang203 发表于 2011-1-20 20:24

    拆成两个班是对孩子非常负责任的举措！对老师来说增加成本了。作为家长很感谢！:handshake

拆成两个班是对孩子非常负责任的举措！对老师来说增加成本了。作为家长很感谢！ ...
大连晴耕雨读 发表于 2011-1-21 09:03

不用感谢,这些是我应该考虑的.没有质量对孩子对我都不行.
年后阅读班.年后假期里(初8,2月10号,下午2:30--4:00)组建一个阅读的小班.孩子以3,4年级为主.这部分孩子还没有学音标,阅读还处于初级阶段,单词一个一个的往外蹦,不能连词成句.我这里有的班是一周一次课的(90分钟),课时有点少,但假期统一加课还不能统一时间.这样上课可以根据孩子情况,自己选择.有想在这个方面提高的孩子，可以跟我联系.

   

周日上午9:30--11:00的班,周日下午4:30---6:00的班年前已经开始休息,年后十一上课.

音标班,采取分开上课以后,学生人数非常不均.对于成绩差一些的孩子,鼓励在人少的时候再来听课,增加锻炼机会,不额外收费.
音标的学习,主要还是练习,没有充分的练习,光记住音标,根本不行.而且练习要进行到位,从音标读音,到书写,到拼读,到查词典,到阅读时独立的解决问题,一步步进行.里面还会遇到各种问题,遇到之后解决,不断纠正.在这个过程中，孩子也就学会了音标.

回复 76# lihouhang203


    我闺女音标这几课学得还成么？我能看到的效果是：她把您课上学过的元音及列举的单词都能读得准确了:)

你女儿非常的好.没有什么问题,正常跟着走就行了.现在表面上比较慢,但把后边的都带了进来，在纠正中，孩子就提高了.

久仰李老师大名，算是您的同行吧！我是一名在职英语老师，我把您的帖子都仔细看过了。坦率地说，我深感自愧不如。我承认，谈到语言学习，阅读的确是一个毋庸置疑的好方法。但是，在学校集体教学这个大环境下操作起来却有很大困难。我在学生时代，也读过“书虫”系列等英语读物，觉得受益匪浅，尤其是对书面表达帮助很大。在教学过程中，我不止一次想尝试这种阅读法，可一面临课程进度和考试大纲就手足无措。毫不讳言，我是那种纯应试的实战型老师，这也是被教育体制逼迫出来的。您提高的是孩子的英语能力，而我提高的仅仅是表面分数。所以，在这里，我真心实意想向前辈请教：如何在实施阅读教学法的前提下从容不迫地应对考试呢？谢谢！盼复！（也可发到我的邮箱alpha2046@yahoo.com.cn)

楼上的朋友太谦虚了.我就是一个小老师而已,现在能做的就是踏踏实实的把教学做好,真正的服务于学生和家长.原来在学校当老师时,一个班几十个学生,也那么过来了。这几年实行小班教学适应了,几十个学生确实感到很难做到位,不能针对每个孩子,不能把检查深入到每个学生.所以回头来看那种大班教学,确实是对学生的自觉性要求更高一些,只能是老师讲学生听的办法.如果学生自觉性不好的话,问题会很大.因此不少班级真正好的孩子就那么几个,不少是拖拖拉拉的.对老师来说也确实为难了,毕竟一个人的精力就那么多.再者,学校里各种日常事务对老师的羁绊很多,有时真的是力所不能及.这点我是深有体会.
学习上,最重要的就是让孩子主动动脑学习，而不是被动按照老师要求来做.能做到这点,孩子就可以进步,就会逐渐学会学习.但现在的教学路子,孩子成了学习的机器,不仅效果不好，而且老师和孩子以及家长都疲于奔波,长期来看,即使成绩也难以有效提高,那些真正成绩好的学生，也是很会学习的,真正是有了能力的.在职的老师,我想谁也没有能力解决这个问题.
阅读,是很有效的,但需要的时间比较长一些.试想,一篇文章都理解不了,还怎么能得到高分呢?在理解含义的基础上,语法,单词,短语就都容易掌握.否则想记住很难,想应用就更难.所以不断进行这个方面的补充非常重要.但怎么能有效进行，就得看老师的做法了.
现在很多孩子,在这个方面非常欠缺.但还有个问题,就是各个阶段的老师都是分割的.大家不能统一做法,统一意见.现在我从小开始接孩子,很多都是一学就几年,一点点补充,由易到难的补充,我有这个时间,有完整的计划,一步步的实施.所以也容易见到效果.孩子和家长慢慢就会认同这个做法.学校的老师很难做到这点.
想到哪儿写到哪儿,很多不清楚的地方,愿意继续沟通!