老爸•小女•初中系列（再回首）

感谢楼上各位朋友对我的信任与支持。
这两天我就没时间再写了，等下周我再写些经验之谈，与大家交流。

哈哈，一句考茄子的智商捅到茄子的腰眼上去了。
水潭 发表于 2012-3-9 21:48

    认识智商这东西，我也是有个过程的，我不知道在别人眼里怎么看，对不对，我自己认为我的认识还是有一定的合理性。

在学校里，出手就有，明显地高人一截，人人赞你，不赞也心里把你当对手，读几个不错的学校，踌躇满志地走上社会......
走上社会，就会发现不是那么一回事了，除非工作的单位和读书环境一样，否则，这样的人都会发现，除了自己擅长的东西，总有别人比自己在其他方面强，还是些很重要的方面，强的还不是一星半点儿。有的人擅长组织，擅长摆弄人，逐渐就做了领导；有的人擅长和人交流，一签就是大单，逐渐就当了经理；有的人擅长专营，自己的生意做得有声有色，逐渐做了大老板......

常听有人（知识份子居多吧）说某某怎么怎么地了，他那点儿东西全靠投机专营，都拿不上台面，就凭他当初那熊样也能这样，，，再讲讲社会如何阴暗如何不公，如何生不逢时。似乎只有学习是真功夫，是真凭本事能力，凭脑袋的智力智商。
刚走上社会那个阶段，我也是这么想的，但是后来工作中真正接触到经营、管理、沟通具体工作的时候，一堆困难，比解题难多了，那些高手的手段和分析能让咱佩服的五体投地，明显的差距。经营、管理、沟通，这东西不是虚的，都是科学，把这些东西运用得灵活自如，如果说是智力，很多这样的人读的是中专大专，就算是大学，多数都是我们听到后会带着嘲讽地撇嘴阴笑那种，那他们还有什么智商可言？不矛盾吗？如果承认智商的存在，那他们的智商肯定不低。

社会上的东西，尤其是主观认识上的东西，不再可能象学校里借助公式，借助完备的逻辑推理得出，只能相对近似，有时候需要哲学这个浆糊来糊。任何感觉到的悖论，都有其中的道理存在，往往会修正甚至颠覆已经成为自己信条的东西，琢磨其中的道道，能让自己重新认识自己的思维，进而重新认识这个世界，打开一扇又一扇的窗。一个没任何经验的小头头上任，10个8个人都摆弄不明白，乱事频出，上面不满下面有意见，但一般过上大半年，多数都井井有条了；毛头小子干刑侦，过上几年再见面，你说几句话他能听出7个意思，看到你8个肢体动作......

这些成为社会精英的人，和学校里的学生一样，不是那个群体的全部，但和尖子生有共通的地方，兴趣点与所干的事的耦合度高+专注与勤奋，从事不如喜欢，喜欢不如爱好，爱好不如嗜好，决定这几个“好”的就是兴趣点。每个人都有自己的兴趣点，从这个角度说，每个人都应有个理想的职业，每个人都应有个表现高智商的机会，只是社会环境下，各种因素导致有的人运气好机会在眼前，有的人的机会在天边。说道这里，我根本没办法让自己相信智商和智力的存在，那东西是什么？除非重新定义这个智商和智力的内涵和外延。会做N道难题，不过是一种技能的体现，而技能是能够学习的，提高兴趣点的兴奋度，态度上的改变，和专注能力的培养，肯定能提高技能，能不能提高到顶尖？至少要看时间和精力，看底子，别的不变起步不同结果就不同，其他的就不知道了，就算能，也绝对是少数。据华罗庚自己说，他中小学的数学成绩很烂的，总算有那么个特例支持这一点，只是由特殊到一般，不完备。如果说华罗庚那个过程是自悟的，那么外界提供好一些的条件会不会毁掉这个自悟的过程呢？按常理判断，这个概率肯定大大低于50%。

师傅领进门，修行在个人。这里面的意思很多，可以成为师傅推卸责任的套话，也可以成为家长对孩子成绩不理想的无奈表达，更可以做智力智商存在的佐证。那么名师出高徒，又做何解呢？如果说高徒都是经过名师选择的，那么小学义务教育，选择过孩子吗？再往前说幼儿园、一直追溯到孩子出生，再从出生开始正着看，如果智力是天生的，那么小时候愚钝的孩子，怎么会成为天才？一个反例都不该存在。如果说每一个能力的提高都是大脑再发育的结果，仍然是遗传变异导致的，的确可以解释这一点，但为什么都是在孩子兴趣盎然勤奋学习以后才发生？努力专研会导致大脑再发育的话......哈哈，那还是天生的么？不是技能还能是什么？

当一系列事情的因果关系无法被认知的时候，人们习惯于求助哲学，这也是我说哲学是浆糊的原因。神学是哲学，中国的鬼论也是哲学，师傅领进门，修行在个人这句话说的是个现象，但从人的嘴里说出来的时候，体现的，也是哲学的观点。我自己对智力的理解，和对鬼学的认知没什么两样，我是彻头彻尾的无神论者，我只怕人，怕活人，不怕死人，本来就没鬼存在，谈不上怕。

我将简要提示贴在下面的帖子中了（不好意思占用水潭的空间）




等你女儿学到必修2时，你再研究吧 ...
cqsbcqsb 发表于 2012-3-9 23:55

    刚看了你那题的解，结果是OD1A1的面积吧？我似乎没做错。有BDA的面积和与投影面的夹角，就有OD1A1的面积。

莫非BC与L成45度角这个错了？似乎不可能是别的角了。

OD1A1中间引的那两条绿线是什么意思？

不知道我分析的对不对，估计不太靠谱，我孩子先讲第四册了，还没讲立体几何。

固定AB，OAB与AD中点在一个平面内时O到AD的距离最大；
展开这个平面，当AB与L成45度角时O到AD的距离最大；
剩下的算出平面ABD与阿尔法的夹角，就算出投影面积了。烧茄子 发表于 2012-3-9 13:31

哈哈哈，才发现，看走眼了，BC看成了BA。

固定的是BC。

固定BC,OBC...........................
............,当BC......................
.........................................

这回没问题了吧？

哈哈，一句考茄子的智商捅到茄子的腰眼上去了。
水潭 发表于 2012-3-9 21:48

    一句话浪费我一小时。:@ 下次坚决不上当。

DBEC老师在另一个帖子谈的关于我与cqsbcqsb的智商讨论的回复写的非常好，我把老师的原话以及我的回复贴在这里共商讨。--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
DBEC老师的原贴：
“我很认真地读了陈老师的留言。那段话中肯、实事求是。
我倒是觉得家长朋友应该从中受到深刻启发：
孩子的先天资质千差万别，当你的孩子某个方面达到一定的高度，还继续强迫他提高，恐怕事倍功无。学习成绩不出众，并不见得其他方面也灰暗。要适可而止，让孩子阳光、快乐、健康地成长。
孩子的基因遗传于父母，没有组合出优良的DNA，家长责无旁贷。失去理智地挖掘外界因素，会毁掉孩子的美好明天。
还有，99%汗水的那个话，只是用来励志。
不要再苛刻要求自己的孩子了。”----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
我的回复：
再次思考了DBEC老师这段话，如果满分是100分的话，我给老师这段话100分。因为老师这段话的理念非常好，而且也非常中肯。

但即使这样，也希望与老师商榷：

“孩子的先天资质千差万别，当你的孩子某个方面达到一定的高度，还继续强迫他提高，恐怕事倍功无。”
这句话完全认可。可是还是希望说， “达到一定的高度”这句话实际上是一句微观层面的话，一个孩子是否在某个方面达到了一定的高度，其实不是一线辅导的有经验的老师是无法判断的，同样也无法从家长重视和不重视的层面去判断。要解这个问题除了提高指导老师和家长的修养无他途。否则老师的话完全对，因为无执行细则，老师这句话的价值也大打折扣。
举一个夸张一点的例子，有两个体育天资相同的孩子，一个从小练游泳，一个未练，到了高中一个游泳教练来训练这两个孩子一个新发明的游泳方式，其结果不言自明。 假如这个时候老师感慨说，他们的“泳商”真是天差之别啊，我想，老师的理由是很充分的，例如，那个从小训练的孩子那个运动员身板，一看就是体育胚子。但这个结论真的无懈可击吗？
其实，我说这么多，仅仅是想说，战略和战术互为补充，无战略眼光，将短视，无战术的重视，目标将无法达成。战术目的的达成是非常强调执行力的。  辨证施治是中医的观点，用在孩子教育上也是合适的。

真是没脑子，不和你们一般见识

认识智商这东西，我也是有个过程的，我不知道在别人眼里怎么看，对不对，我自己认为我的认识还是有 ...
烧茄子 发表于 2012-3-10 01:01

    茄子，我服你了！

感谢楼上各位朋友对我的信任与支持。
这两天我就没时间再写了，等下周我再写些经验之谈，与大家交流。 ...
cqsbcqsb 发表于 2012-3-9 23:59

    期待老师的经验之谈。

cqsbcqsb老师应该是有水平，负责任的好老师
水潭是有思想的人，茄子是全才，
建墙算哪个狗日的东西？滚出这 ...
油西 发表于 2012-3-9 22:07

    油西别激动。:D