老师要求建错题本，家长挺支持，但不清楚怎么做才更有效
几天前，家住省城并州路的郝女士感叹：“孩子刚上初一，老师布置作业，让家长帮孩子抄写错题本。那天晚上，我一口气从晚上10点抄到凌晨12点。”
以前总埋怨孩子写作业慢，没想到自己竟然抄写了这么长时间。郝女士一边抄，一边告诫女儿以后认真些，少错点题，给妈妈减轻负担。当然，打心眼儿里，郝女士是赞同老师的做法。
女儿上小学时，郝女士曾听从专家建议，给孩子建立过错题本，那个学期孩子取得了全班第三的好成绩，前进了十几名。只是，以前的错题都是孩子自己抄写的，郝女士不明白，初中老师为什么让家长帮孩子抄错题？
对此，省城师苑中学初一年级的马虹辉老师笑言：“一方面是为了让家长了解孩子的学习近况，另一方面是为了减轻孩子的负担，孩子们的时间太宝贵了。还有一点，在抄题的同时，家长会督促孩子以后做题再认真些，而孩子在内疚的同时，尽可能用心少犯错误。”
那么，怎样整理错题最有效，错题本的形式又有哪些呢？
问题一：怎样整理错题、分析错因？
错因归类很关键
马虹辉老师让学生建立错题本，已经十年有余。在她看来，这种学习方法非常有效。很多学生到后来，错题本越来越“薄”，几乎没什么错误可以改了。
其实，很多家长以前也知道让孩子建立错题本，但就是苦于无从指导孩子怎样建立错题本。
结合十几年的教学经验，马老师对学生错题本的要求是，学完一个章节或单元总结一次：1、把所有错题的原题抄写下来；2、重新做一遍正确的；3、分析错因，目的是让孩子回忆学过的知识点，查看自己的错误是知识点还是方法有问题，或者是概念不清等等；4、用表格或折线的方法将每节分数统计成图；5、归纳总结这个章节或单元的错误原因集中在哪些方面。
同样，山西省社科院学习科学与家庭教育中心主任赵育麟潜心研究多年的3A课题中也谈到了如何整理错题的内容。他特意拿出自己钻研多年的3A错题分析图谱（见上图）。根据上图，首先将错题归类，然后再改正。不仅要分析错误的原因和种类，而且在错题数量到了一定数目的时候，还要分析各种错误现象所占的比例。
他认为，错误整理的关键是每题必录，不管错题由于什么原因造成，都要被录。一道很复杂的题目，即使是由于最后得数加错了，或者忘了写单位等等小毛病，也应该不厌其烦地摘录下来。有的孩子可能觉得花许多时间去抄一道很简单的错题很不值，但就是这种自我原谅、自我宽容的心理会让他继续重复错误，因为这个错误的习惯并没有得到真正的认识和解决。“譬如有些孩子经常会出现抄写错误，那就属于非知识类错误中的操作技巧错误，是一种生理上的，常犯的低级错误；比如审题不清就是个很模糊的错误原因，到底是概念不清还是题型不清。所以，分析错误原因不能停留在表面现象上；再比如粗心也是个表象，粗心的原因有很多种，是知识类的，还是非知识类的；应试技巧往往出现在应考时，属于心理范畴等等。
只有搞清错误原因，才能针对性地，有意识地去改正错误。”
问题二：错题本的形式有哪些？
订正型、汇总型、纠错型
至于错题本的形式，最简单的就是订正型，即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正；
马老师采用的是汇总型，就是将所有做错题目按课本的章节顺序进行分类整理，便于查找相关知识点，孩子的负担相对也轻些；
赵育麟认为，也可以按题型类别，将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理，采用活页装订的形式，此为纠错型。
另外，赵育麟建议，最好在错题一边写出解题时的思维过程，便于暴露出自己思维障碍产生时的原因及根源。
改正完后，如果还有多种解法也应该随后附上。
问题三：错题本要当天错误当天清吗？
根据情况，酌情安排
“要不要把当天的错误及时更正到错题本上呢？”对于有些家长的过于性急，马老师认为，“不必天天写，因为刚升入初中的孩子思维还停留在记忆阶段，当天改正过的错还在记忆犹新，直接照搬过来就行了，但孩子不一定就能真正消化理解。过一段时间后，再让他们做曾经的错题，他就会以全新的思维去思考，这样更有利于知识的巩固。而且，经过这个过程后，孩子们慢慢地会养成善于总结的好习惯，这对他们今后的学习生活会很有利。”
对此，赵育麟认为，每天做当日作业前，应该先把昨天的错题解决后再开始新的作业。每周或两周一次重做一下错题本，考试前更应重做“错题本”。
那么，究竟应该如何做？家长可以结合孩子自身实际情况，怎么有效怎么做。
如今，市面上出售的所谓错题集，孩子们有必要买来做吗？
对此，赵育麟不太赞同，“每个孩子有自己的错误，不可能千人一面。一本好的‘错题集’就是自己知识漏洞的题典，平时要注意及时整理与总结，在复习时‘错题集’就是你最重要的复习资料。”
综上所述，马老师和赵育麟都认为错题本贵在坚持。只要坚持下来，你将会欣喜地发现，错误会变得越来越少，你也很快会从烦琐的错题整理过程中感受到快乐和信心。 |
