光阴的故事——细语初中

原帖由 开心果糖 于 2009-1-6 20:57 发表


呵呵，同命相连呀，握握手吧 孩子还在幼儿园时，有一天很兴奋地对我说：“妈妈 ，我发现有比你矮的了。”我说以后领你上南方，你会觉得你妈一点也不算矮。之后孩子总问我啥时去呀;)  

:lol: 果糖，那个南方，我也想在那生活……

      儿子一见我就说：“我们考试不在一起，要按期中考试成绩排考场，这样我班的同学分布在好多个地方呢！”儿子很惊奇，因为没经历过这种方式，给我介绍，有同学自己在一个考场，一个伴都没有；还有这样的话，考试时可能会遇到小学同学呢！
      晚饭后，儿子有些发愁地问我：“妈妈，如果考不好怎么办，我很担心。”意外！我总认为他缺乏考试的紧迫感，现在看他真的担心的表情，问他：“担心？难道考不好有什么可怕的后果吗？”儿子说：“考不好，老师会怎么看我……”我说：“还不就是象平时听写，你错得多，给你批个低分，让你加强复习，能有什么新花样啊，你担心就对了，多学习学习就少点担心呗。”说完，我觉得自己说的对他应该没什么帮助，那我也不想多说，毕竟，以后的考试应该会带来更多的担心，让儿子自己调整去适应。何况这种话题说得越多只会让儿子更担心吧！
      作业非常少，8：30就全部做完，儿子又在攻读他的《大秦帝国》，四本啊！现在就差几页就看完了，儿子找我探讨：“妈妈，你说战国有几个国家。”我脱口而出：“战国七雄！”儿子说：“我认为历史书编得有问题，实际西周册封300多诸候，到战国应该是32个国家，但这部分并没有交待，就进入七雄的介绍，导致大家错觉七个国家，别忘了出名的越、鲁等国和七雄同时存在的，历史书应该把情况说清楚，再重点说那七个……”我看着儿子把这个话题搞了一个多小时了，还没有停下来的意思，心里不禁在想：担心考试考不好，就应该着急想多看两眼书，看来那个担心就只是压力，并没有转化成动力嘛。嗯，不管他，也许是因为担心不够强烈，所以还没有要想办法解决这个担心的意识！希望以后他逐渐能意识到！

原帖由 得意洋洋 于 2009-1-7 09:08 发表
      儿子一见我就说：“我们考试不在一起，要按期中考试成绩排考场，这样我班的同学分布在好多个地方呢！”儿子很惊奇，因为没经历过这种方式，给我介绍，有同学自己在一个考场，一个伴都没有；还有这样的话， ...

好孩子，有自已的独道见解！

得意，你的儿子真的很有见地。我儿也喜欢看书，但说不出个所以然。儿子有思想是象你喽。。。。

关于孩子看书，想听听你的意见：任他看完书自己吸收，还是怎样引导一下好呢？

洋洋的儿子真的很有思想，羡慕你。我家儿子还是喜欢看卡通幻想书，不知是应高兴还是？

孩子可能觉得妈妈就应该爱他，所以才依赖你，我家孩子也是这样，但他爸爸更懒，所以他和他爸爸在一起，反而还得照顾他爸爸。

原帖由 萧萧秋风 于 2009-1-7 11:14 发表
孩子可能觉得妈妈就应该爱他，所以才依赖你，我家孩子也是这样，但他爸爸更懒，所以他和他爸爸在一起，反而还得照顾他爸爸。

同感啊!有一次俺出差,孩儿爸早起给他热饭,把孩子感动得写在作文里了.俺天天给他做饭,竟然理所当然了.

原帖由 得意洋洋 于 2009-1-7 08:41 发表



;) 呵呵，我也犯过同样错误，但我是银行关门后20秒冲到门口的（当时我觉得自己的表根本没到点），没让我进，把我气坏了，想用存款机，发现自己不知道密码！我到现在也不知道，试过好多都不对，你们都知道 ...

你们说的什么卡是不是大连商业银行的卡，专门用来学生缴费的？ 想当年我们在小学的时候也用过（这都多少年过去了阿 )。到了初中就不用了，可是里面还有500多块钱就想给拿出来可是不知道密码，问老师， 老师说就是卡上的号码后六位， 试了不对；去学校问会计，会计说是6个8，还不对。难不成这500多就死里面了？一拍脑袋， 试了6个6，哇哈哈，芝麻开门啦。:D

得意洋洋，提出批评一次：没有及时交作业哦;)


帖子都要沉了呢，难道镶牙去了？

原帖由 一屋阳光 于 2009-1-7 10:06 发表
得意，你的儿子真的很有见地。我儿也喜欢看书，但说不出个所以然。儿子有思想是象你喽。。。。

关于孩子看书，想听听你的意见：任他看完书自己吸收，还是怎样引导一下好呢？

    嘿嘿!有思想，老公和儿子经常说俺浅薄！
    你那个关于引导的问题，如果是咱俩说话聊到，我会立刻回答：我没有引导过。但认真看看、想想你的问题，又似乎不是这样，也许没有刻意引导，但实际……我用实例多说几句：
    儿子很小就看历史画报什么的，会问很多问题，比如英国骑兵为什么会消亡？法国为什么要革命？明朝万历时还很好，怎么崇祯就挂了？还有许多细化到个人、战争的问题，我懒得一一解释，就告诉儿子：
    首先，当一个朝代建立时，有了比以前更好的新制度，于是经过一段时间的完善，社会稳定、经济发展，就迎来了一个朝代的繁荣期，可是没有一个制度是适合所有朝代的，这时就会出现改革，比如商鞅、王安石等，但统治阶层的稳定，思想就单一，制度很难有翻天覆地的变化，制度中的缺点在积累，就出现社会矛盾，这就是历史的局限性，矛盾大了，社会开始动荡，激化下去，结果就是被另一朝取代了。循环起来，就形成历史。
    然后，还要认识到，各种事物都有互通，就好象美国总统竞选，用朝代观点看，就是为了保持繁荣，定期改选，不断为制度注入新思路；中国的政治经济改革也可以这么做推理的。
    告诉儿子这些，刚开始是不管他能不能接受，一下子灌输的，让他按这个思路来感受中外历史，在以后与儿子关于历史的讨论中，有了这个大框框，真的好沟通多了。
    之所以写这么多，是因为以前从没回头想过，现在边写边思索，这样看来，在有关历史书籍的阅读上，我和儿子的讨论应该算是一种引导吧，我还发现，虽然给儿子灌输我个人的历史观，但儿子并没有被禁锢，他的想法依然很活跃，经常会质疑我的观点，所以结论就是引导还是有帮助的。
    另外，我又觉得，引导可不是说说那么简单吧，儿子书很杂，不象我喜欢某一类型的书，他是全部喜欢，除了历史方面，我对儿子其他阅读的引导几乎是零，以前是没想过引导，就让他瞎看，现在是想引导，却无从下手，就搁下了。
    我以前做得最不好的是：儿子阅读后，要跟我讲讲那些作品，我因为不感兴趣，基本上都哄他让他自己看，或者敷衍了事，其实如果我换个心情去听听，再跟儿子沟通也算是一种引导了，但那时真没意识到，现在初中了才发现自己错了，希望别的家长不要象我，要多倾听，听进去啊！也许我们的文学素养达不到语文老师的水平，但跟孩子探讨一次，孩子就多一点收获。
    不知不觉写这么多，想哪写哪，有点乱，谢谢“一屋阳光”，是你的问题让我反思，也盼望引导孩子读书的家长介绍经验，共同进步嘛！

[ 本帖最后由 得意洋洋 于 2009-1-8 14:49 编辑 ]