英语李老师思路和做法--------lihouhang203

再收2-3个单独上课的学生（初2以下）。
如果孩子面临一些问题，欢迎到这里来看看。解决孩子的问题，让他们爱上英语学习，会学习！

感恩老师.能遇到像李老师这么好的老师也是我们作家长的荣幸,也是我们孩子的荣幸.有时候我就在想要是我上学那时候能遇到这么好的老师那该多好呀,那我肯定不会讨厌学英语了.

感恩老师.能遇到像李老师这么好的老师也是我们作家长的荣幸,也是我们孩子的荣幸.有时候我就在想要是我上学 ...
小哈大哈 发表于 2011-5-9 16:56

    谢谢了！虽然不知道是哪个孩子的家长，希望孩子在这里学的轻松愉快，把自己的能力发挥出来。有家长和孩子的支持，真好！:)

嘻,我喜欢默默的支持.也许时间长了,老师就能猜出来了.不着急.

呵呵，不用告诉我是哪位孩子的家长。默默的支持，更好！还有其他的家长朋友，都对不上号，感谢他们默默的支持！

到处都有朋友!
今天12:10下课,1点上课,之间匆忙去吃饭.在科技广场地下吃饭的这短暂的半个小时,遇到了两个认识我的,而且还都是坐在一个桌子旁边.
一个三十左右的男子说在哪里见过我,后来弄清楚是我原来在高中当老师的时候,别班的一个学生.正当我们在聊的时候,桌子对面一个领着孩子的家长,问我:你是教葫芦丝的老师吗?我说不是,她说:那你就是教英语的李老师吧!你在天健上写的帖子写的太好了.:)丁++是不是在你那里学习?后来一聊,这个孩子是海事附小的，班里有两个孩子在这里学习.
  真的很意外.虽然偶尔可以在马路上见到以前的学生或者家长.但今天真是太巧合了.真是到处都有认识人啊!:D

面对一模，家长不要天塌下来！
这个心态对孩子的影响也会很大。这个时候，最重要的就是稳定心态，冷静下来，按部就班，毕竟还有超长发挥，或者把自己能力真正的发挥出来的可能。
举两个例子，一个是我自己的，一个是我教学生的。
高3时在一个县城的重点中学，一个班级70多人。第一次模拟考试的时候，我在班级排名49名，第二次31名，第3次17名，之后高考，正好班级的第10名，被提前录取到东北师大。如果按照一模的成绩，真的是一点希望都没有。一模后，心态一下子出奇的平静，根本就不去想这些了，每天都继续早上跑到学校上课，晚上跑回住处（锻炼和休息都保证了），课本的内容看得非常的认真，老师讲的主要卷子，都三番五次的分析，可以说不厌其烦，每次都有新的体会。感觉也越来越好。之后每次的提升都更坚信自己方向的正确。高考考场上，数学最后一道大题时，时间已经很匆忙了，但心态很平静，一点点的分析，最后还是成功做出，之后打铃交卷。高考这段时间，可以说对我是一个净化时期，也认识到：天不负我！竞争很有趣！
05年西岗中学初三一个女孩子，进这个学校时孩子就比较差，家长花钱进的。初三过年后来我这里跟其他几个非常好的学生一起学习。孩子很开朗，参与很好，同台学习，丝毫不会退缩。这个时候她的英语成绩是110分左右。中考的时候，英语达到138.5分。此外化学找的老师也不错，也给提高了20多分。这两科就提高了50分。后来总分考了562.5，比公费线高两分，进入了12高中。之后一直很好，三年后，考入了武汉大学。
考试如同比赛，心里素质很重要。平时很好的孩子，未必考出好成绩，平时不好的孩子，或许也会有闪光的时候，总会有些学生超长发挥。而决定这个差别的就是心理素质。所以面对中考，平静心情，淡化利益，或许可以有意想不到的效果。

小差别导致大差距---有问题及时解决
不少人说：孩子刚开始都差不多，差别不大。
但从对刚开始上学的小学生教学中，感觉这个差别还是很大的。
即使是刚开始差不多的孩子，如果有些小问题的话，很可能差距很快就会拉大。换句话来说，这些小差别，如果不及时解决的话，会起到放大作用。但很多时候，家长或者老师，对这些小问题，没有足够的重视。比如有的孩子声音小一点，有的孩子有一些不好的习惯，不好的姿势，有点溜号等等，这些虽然不能说是很大的问题，但以后或许会带来很大的影响。可爱的女儿http://bbs.runsky.com/thread-6928200-1-3.html，刚开始就是声音很小，而且不稳定，刚开始一直起色不大，但这个小问题一点点解决以后，孩子立马就象变了一个人，很快就好起来了。问题解决比较好的孩子，进步都很大，而问题没有解决，起色也就不大。所以，对于孩子面临的这些问题，我是比较看重的，尤其是单独上课的孩子，很多都是把这些作为首要目标。
所以孩子面临这些问题以后尽量及早发现和解决，给以足够的重视，防止放大以后，解决起来难度增大，够成大的影响。

一些知识的讲解要很讲究方法才行。
在教1年级孩子DO, DOES,DON'T, DOESN'T,以及它们的疑问句等句式和人称的时候，孩子非常容易混淆。不仅仅是这个年龄的孩子，连很多3，4年级不少孩子也没有真正的掌握，所以做题的时候，乱做一通。因为头绪较多，老师还不能条条框框的讲，也不好讲。在给1年级孩子讲这些的时候，就采取了渗透的办法，一步步地，让他们自己发现，自己比较，自己总结，一点点的就把规律总结出来了。掌握就比较好。有时我故意把句子写错，他们自己很快就发现了问题，并且能正确改正。
很多内容，跟孩子本身的理解能力结合，发挥他们的能力，一点点的就可以掌握。很多表面上很难的东西，采取这种办法，完全可以掌握的很好。