小孩子怎么学英语之我见！

把门的 发表于 2016-8-16 10:55
可以短我收费和上课地点吗

你好，有些这么大的孩子，上课在科技广场，具体电话或者微信吧，138 9843 6226

cgc_1983 发表于 2016-8-16 14:16
正在追贴。以前在童婴乐园见过你的头像。今天第一次进家长圈。突然感觉，应该关注这个板块了。因为我儿3岁 ...

你好，是我本人上课。这么大孩子我觉得还是要玩好，让孩子身体棒棒的，头脑灵灵的，其他到快上学时考虑就行了！不用担心落后。相反，身体不行，头脑死板，即使早学也没什么意义。孩子就应该根据年龄，该做什么时做好就行了！

cgc_1983 发表于 2016-8-16 14:16
正在追贴。以前在童婴乐园见过你的头像。今天第一次进家长圈。突然感觉，应该关注这个板块了。因为我儿3岁 ...

你好，是我本人上课。这么大孩子我觉得还是要玩好，让孩子身体棒棒的，头脑灵灵的，其他到快上学时考虑就行了！不用担心落后。相反，身体不行，头脑死板，即使早学也没什么意义。孩子就应该根据年龄，该做什么时做好就行了！

annayin 发表于 2016-8-15 11:37
又重新拜读了李老师写的文章，结合孩子的学习情况，您这边确实是很有方法，最起码 对淘气的孩子来说，他不 ...

谢谢认可！
我有个最起码的认识，就是孩子学习绝对不能反感，否则就不是正确的做法，对孩子就是摧残，牺牲兴趣，死记硬背的学习，会对孩子造成很大的伤害。
跟孩子相处是愉快轻松的，体会着他们进步变化，很有意思！

lihouhang203 发表于 2016-8-18 13:37
谢谢认可！
我有个最起码的认识，就是孩子学习绝对不能反感，否则就不是正确的做法，对孩子就是摧残，牺 ...

是这样的，我也有同感，我儿子这样的在外面没有任何课外班的，在您这可以愿意去，我想很大部分就是您没有给安排那么多的任务，要不他自己会觉得耽误玩了。

加强区分，做到真正理解，解决混淆问题
很多人都有个感觉，在学校老师经常让背诵一些“固定短语”之类的，一下子给出很多来，背来背去的，都乱了套了，用的时候根本不清楚。包括我在内，当初老师也是这样要求的。
但在教学中，逐渐发现，很多所谓的固定短语，根本不是固定的，也完全不用这么记忆。很多老师给出的固定短语，其实根本就没有关系，所以从一开始就是错的，引起混乱也就在所难免了。所以孩子多花时间，作用也不大。比如jump off the bed, jump out of the car，，，就是这样，jump和off the bed, out of the car 根本就没有关系，后边是介词短语，跟前边的动词完全就是分离的，无论读还是理解，都应该分开进行，只要理解off的含义，也就解决问题了。把jump off 和jump out of 当成短语记忆，就是完全错误的。这个错误是没有分清off 以及out of 的词性，把介词的off 和out of 当成了副词的off 和out导致的。这就是没有弄清楚内在的用法带来的问题。
在英语中，这样的问题很多，很多孩子都是去记忆，而没有静下心来去分析，老师也是这样，所以效果不好。这些问题理解了，很多知识点也就迎刃而解了。

加强听力学习
对于学生来说，现阶段主要的英语学习方式是读书，词汇，做题等书面学习为主，听力学习很少。但在教学中发现，听的教学同样很重要，而且听方面比较强的孩子，往往水平较高，质量也更好些，对于语言的感悟更好。可以说，加强听力学习，是对现阶段英语教学的一个很好补充。但听力学习，往往比较困难一些，需要更多的引导，进行起来也比较难。但在教学中，会增加这部分的比重，从而让孩子更全面，达到更高的水平。

中学生和小学生做题
在领孩子做题时（加州对应的练习册），一直希望孩子能做到以下方面，多欣赏，不要就题论题，注意体会里面的好句子，学着自己用，多个角度分析，注意和以前的内容结合，多归纳总结，不要快，真正弄透。但真正做的时候，大小孩子的心理是完全不同的。
小孩子整体能认真的去做，书写认真，无论什么题目，都能仔细完成。而初中以上孩子，这个方面则完全不同了，看到题目，很多连要求都不看，直接做题，往往我刚刚说完，题目就做完了。透露出很浮躁的感觉，很多题目稍微深究一下，就拿不准了。无论是难些还是简单一些的，基本都这样，有不会的词汇等，也不去深究。反正题目是做出来了。
仔细想想，这是在学校里题目做的太多导致的。大量做题，思考不深入，做的慢就做不完等。时间长了，形成的做题习惯。这导致孩子做题效率低，不求甚解。题目做的很多，但效果不好，也浪费了很多时间。
一直反对题海战术，同样的类似的题目，反复做，没有效果，还带来了很多负面效应。

三个小例子
小邹，79附小3年级男孩，刚来时口齿不清晰，有些音会修正很多次往往还不行。但就是认真，课堂上，课后发读音给我，逐渐表现出了很强烈的兴趣，一点点上来了。来听课的家长，往往提出表扬来，学的灵活，认真，程度好。
小张，高新小学4年级男孩，最初对语言完全没有感觉，发给我的录音，很多不到位，有些音，反复出现错误，纠正很多次也解决不了问题。单词也记不住，妈妈一度很担心，跟我说过几次，单词不会，成绩不行。在开始留作业之后，妈妈抓的比较严，别人把学的内容发一次，他发几次，有时间就发给我自己读的内容，慢慢开始好起来，现在上述的问题都解决了，成绩也非常好。
小张，华南附近4年级男孩，刚来时一般，对我这里上课整体比较接受，但对学校课本完全不上心，单词也记不住，考试成绩也不行，妈妈跟我沟通多次，很担心。但慢慢开始好转，单词不用特别去记，遇到的很多生词，自然就读出来了。现在是轻轻松松的解决问题！
还有不少类似的例子，刚开始不好，跟着费劲，跟住，一点点扭转，建立自信。有些孩子考试成绩不高，但不意味着没有能力，考试成绩不高，很多是因为孩子根本没把成绩当回事，也根本不会俯首于老师留下的考试内容，所以考试会吃亏。但随之时间推移，能力会在成绩上反应出来的。借用一个今年中考英语很好的孩子家长话说：当初你的做法是正确的！

微信发的两个中考学生

得知一个15中高一孩子初升高成绩131.5（满分140）
初二跟我学习，当时学的比较死板，在班里属于后几名的成绩，阅读能力比较弱，语音也不好，完全没有感觉。开始我领着他读，逐渐自己进行，然后往理解上转移，一点点好起来。用加州教材，讲的时候跟考试内容结合，包括后来补充书写。逐渐能力提高，在成绩上开始上升。中考维持了上升的势头。
妈妈说，现在很好，老师夸奖语音语调好，孩子说都是那一年多的时间学的。
很多老师和家长非常迷信新概念，其实完全没有必要。新概念我使用了超过十年时间，不是因为好，而是因为多。即使在使用新概念时，也补充很多阅读的内容。很多在用新概念的时候，还背诵，对于很多对话来说，浪费了大量时间和精力，消磨了孩子的兴趣，得不偿失！

又有学生爆料132
刚发一个孩子中考131.5，一个家长又爆料，这次中考132分。在升重点高中时起到了很大作用。我也说说[呲牙]。这孩子可是老学员了，从五年级到初三，和刚才那个孩子一样，都是单独上课。记得很清楚，刚接手时英语七十多分，班级中下程度。记忆力很好，但正是因为记忆力好，起到了反作用，之前看看就记住了，反倒不求甚解，导致很多都不理解。
后来开始缓慢上升，进入初中后，提高的势头开始明显，基本每次大型考试名次都在提高，后来达到班级前三四名的成绩（9中）。
几年中，从来没有让孩子背诵过，基本没有做过题，相反，阅读多，体会多，总结多。家长告诉我，回头看，这个做法是对的！