罗一鸣 著
一年来，我在课堂上发了三次脾气。
在学生眼里，发脾气的老师不好，会伤害人。
在家长眼里，发脾气的老师没有修为，没有耐心。
在我心里，发脾气有失风度。我认为制怒是一种巨大的能力，是非凡的情商表现。
可是孩子，请理解我，请给我一次倾诉的机会，让我从教师的角度解释一下我为什么发脾气，但我声明，我的一番解释不是为以后生气找借口。
也许你不知道老师控制情绪的原则是很多的，甚至在上百种情况下都不可生气批评学生，比如：
我不能因为你学得不好而发脾气，学不好就好好学便是。
我不能因为你无心之过或首次犯错而发脾气，知过就改便可。
我不能因为你淘气而发脾气，淘气是童心的一种写照。
我不能因为你没交作业发脾气，我知道有时你也会疏忽，以说明道理为主。
我不能因为你坐姿不良而发脾气，尽管我已提醒超过几百遍，毕竟改正需要过程。
我不能因为你画不好而发脾气，只要在画着，在思考着。
教师是控制情绪最好的行业之一，每位教师都知道不能控制情绪绝对不能成为优秀的教师。但教师的角色注定他要与大家互动，每个孩子都会成为一个火苗，一不小心就会引燃脾气的导火索。但教师们都能控制住，这是职业要求，也是人性修为。
举例，有一个小朋友，他在写字课上每次都有问题发生。头离书本三寸远，来了就带一堆玩具，花钱大手大脚，还一直摆弄钢笔，手脏了就去洗手，本脏了就撕纸。一节课下来别人写了三十行，而他只写了三行字。不是老师围着他，就是他围着老师，还有逆反心理，嘴里嘟囔着……面对这个孩子，我一年来都没发过脾气，一直在用各种方法调整，可足够长的时间改变不大。孩子，你告诉我，现在我该怎么办，你还让我保持风度吗？难道一旦当了老师就该将男人的威严统统收回吗？如果你能有一种办法可以比发脾气更好的话，请告诉我。
当"班级守则"对有的同学长久失去约束力，这个集体便需要最高的守则，更有效措施。
于是我发了脾气，我知道到目前为止，还很少有老师公开说明自己发脾气是必要的，甚至是有道理的，但老师不想这样隐瞒自己的观点。我为自己的行为后悔，但不为自己这样的行为惭愧。我尽管发了脾气，但发脾气时也有原则：一、不迁怒他人，绝不一杆子打翻一船人；二、不打学生或变向体罚；三、不骂人、不侮辱人，只就事论事；四、音量很高，但不超高。五、时间不长，不误上课；六、最后要给学生面子，使其自容；七、从不说脏话，说俗话；八、一般会针对感情较好的学生和家长，因为他们能理解我。
我发现，发脾气是那么管用。我那日对那个同学发了脾气，不过二分钟他就向我哭着致歉，表示改正。而且，他的小毛病被我打退了好多好多，像换了个人。
最后我想说，孩子，每个人的忍耐都有极限，要懂得老师，也要懂得别人。这也是将来立足人生的必要。
我的生气批评知识角色的必要，而你的不良习惯都会在你的生命中扎根。尽管你痛苦，我也痛苦，但还是去掉腐根为好。
现在你会理解，我为什么发脾气。
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