小孩子怎么学英语之我见！

别把小聪明当成大智慧！
看孩子跟相马一样，孩子当然会有优劣，问题是能不能看到本质的东西。一个孩子，刚开始能算多少数学题，算的多快，会读多少单词，在我看来真的没有什么值得骄傲的。这些东西跟其他应该发展的能力相比，不值一提。如果把这点小聪明很看重的话，往往会得出完全相反的结论（跟我类似想法的人）。
跟长跑一样，刚开始的领先者，一定不是最后的第一名。甚至多数早早的就出局了。但刚开始的领先者更容易吸引别人的视线，更容易让家长大人有满足感。个人感觉这种满足感还是没有的好，对孩子没有任何的好处，只能增加浮华而已。别把那点小知识，当成你炫耀的资本，别把小聪明当成大智慧！

很多孩子刚开始学习很好，但逐渐就被别人赶超过去了。其中原因,除了有孩子本身的差别外,更多是过早的不合理 ...
lihouhang203 发表于 2012-4-4 19:13

   
请问老师，小学二年级的课程都如何安排的？时间上？

新1年级小班已经在周三组建，时间周三下午1：00--2：10，另外时间段还没有确定，下周三就可以定下来。希望采取一些办法，半年时间实现在学校班级的领先！这种领先，是听说读写方面的全面领先。依然象以前一样，不背诵，不大量写单词，不做题。但会多听，多体会，多思考，多阅读，多张嘴。看他们怎么轻轻松松领先！

一个学生就要提高的时候走了！
周日上午班里有个孩子，沙中心小学5年级的，一周一次课。之前小毛病不少，啃手指头，溜号现象很厉害。所以一直状态没有上来。前段时间开始补充文章进行阅读，兴趣一下子提了上来，前后判若两人，主动举手，去前边领读，也没有溜号情况了。
但突然不来学习了。我非常奇怪。后来家长告诉我，成绩没有上来，然后找地方学课本了。我把孩子情况跟家长细说，告诉她等期末考试成绩肯定会上来。家长也表示，孩子自己感觉好了，但就是没有这个耐心了。 对这个孩子来说，本身是比较浮躁的，刚刚踏实下来，再这么一换，而且又是课本，这只能助长他的浮躁。但家长认识不到这点。可惜啊！1年半载之后，他们会后悔的，但相信已经很被动了。
看孩子，成绩是一个方面，但更多的是看他的状态。成绩不好，状态好，很快就可以上来。成绩好，状态不好，很快就要下去。那些基础差的学生，提高是需要一个过程的，在基础逐渐夯实的前提下，状态也不断提升。成绩还有问题吗？另外，这个孩子课时少，一周一次课，持续一年多的时间，但上的课并不多，如果能把这些课压缩到半年上，保持一周2次课，半年多的时间就可以完成这个转变，就会解决这个问题了。

好帖子，留个印。明年孩子上小学，按李老师的观点，我明年春天下学期开学让他去学英语就来得及？

早上8点开始，跟赶场儿一样上英语课，一节接一节。到中午12点班，陪女儿听了不同老师不同程度的3个英语班的课。第一场儿下课后：冒着小毛毛雨一路小跑去听第二节课，边跑边问女儿：感觉怎么样？女儿：有的音和我的不一样呢？英音么？还有excuse和bedroom老师都读错了。妈妈，我不想写笔记，写的时候就听不了老师讲的别的话了，要是听老师讲就写不成笔记了（眼手脑不协调？:L）我也不想写作业……第二场儿下课后：我：“听明白没？”女儿：“嗯。明白了。”……第三场儿：课上的内容和第二场儿的课有点小重复，被老师提问的时候信心满满的回答出的答案居然是错的:L显然第二场的课没太明白。讲到半系动词的时候，老师让列出很多，让孩子们再想想还有哪些词。女儿："like是不是？i  think that sounds like a great idea.里的like." 女儿觉得like是动词，great是形容词，所以like是半系动词。结果到最后发现sound是半系动词，like是介词:L女儿倘完这个“浑水”后彻底崩溃了。第三场下课后，我：“这个怎么样？”女儿：“可算下课了，我都听不懂啊。”（听第3节课的时候，女儿因为听不懂，先后3次试图逃跑。）边说边走到电梯前准备下楼。我：“那怎么办啊？”女儿：“第三个班好。”我：“为啥？”女儿：“第三个班的女生比男生厉害。”:dizzy:我：“好也没用，你听不懂。”女儿使劲一拍电梯的按钮：“ way to go !”:sleepy:


一直以为女儿是大孩子了，能一边听课一边写笔记，结果发现不行。以为女儿喜欢英语，可以接受英语作业，结果发现不行。以为女儿的单词量足够大了，可以试着听听稍高年级的课程，结果发现不行，单词量不过关，语法更惨。以为女儿课上听懂了的就真的懂了，结果发现再一拓展后就被打回原形了。挫败的一上午啊~~~要求上进也这么难:Q接受现实了:(脚踏实地的期待女儿的第二次飞跃快些到来。

李老师，女儿最后还是比较喜欢你，你不要辜负她哈，我们要的不仅仅是会答题:lol

呵呵，给大孩子讲课，我更多的是调动他们，把他们已有的知识联系在一起，形成系统。用已经学过的，会的东西，来推理新的东西，可以说更灵活一些。当大家都能很自然的说出自己的看法和提出问题的时候，课堂就从老师的一言堂变成了大家都参与的讨论课堂。这样他们就能很好的动脑进行思考了。昨天的课，每个孩子都很好的参与了。他们程度整体很好，即使对于他们所在的初一初二年级来说也是如此，所以小张（3年级）听了会有压力的。但能大大方方的同台竞争，已经很令人惊讶了。
小张虽说小，但在动脑思考，学习方法和学习态度上已经有了很成型的东西了，这才是她的最大优势。至于几个单词，几个短语以及含义，真的可以忽略不计，随着积累的增加，后来居上，完全可以做到。
做笔记方面，我不是很看重，学生记的多，不代表真的掌握了，老师讲的多，不代表学生已经会了。所以真的掌握，真的明白，才是最重要的。知识上如果真的掌握了，印象是很深刻的，不会忘记的。所以不记一样会。实在需要他们做记录的，我会提醒，简单记一下就行了。
  很多人把学语言，弄的很痛苦，又记又背的。根本没有必要！这些自己体会到了以后，自然可以得出正确的结论。目前的这个小班，无论孩子和家长都已经稳定下来了，大家对这种办法已经认同，所以会非常的稳定。如果没有体会到，就没有这么稳定。希望能给家长和孩子丰厚的回报！

大方向的把握更重要！
今天一个高三学生家长跟我联系，看有没有时间上课。后来才知道，这个学生曾经很久前来我这里听过一次课，后来没有选择这里，而去了另外一个比较有名的地方。在那里前后学了7年。我问回头看，这个选择怎么样？家长唉声叹气。感谢这么多年还在关注我这里，只是有些太晚了。
从家长对学生的情况介绍中，有一个字，就让我对学习情况有了大体的了解了，“懒”！而在实际中，又有多少家长对孩子的评价用了这个字呢？可以说太多了。这一个字，就反映出了教法和学法的错误。也反映出根本没有把孩子的能力发挥出来，反映出死学硬记。回头来，一切都已经晚了。
有时想，一个老师课讲的漂亮，大家往往更容易接受。但如果大方向不对，你讲的好，也未必会起到多大的作用。而方向性的大思路，大家往往并不是那么关注。所以选什么样的老师，才能有利于孩子的长远发展，是家长要特别留意的地方。
上边的这个学生，走的就是那种老路子，孩子越学路越窄，7年时间，抗战都要胜利了，学习还没有形成正确的路子。要命不？再一次证明：方向性的大问题比一些具体知识重要的多得多！奉劝家长一句，多关注长远，不要目光短浅，否则你后悔就来不及了。

好贴啊，支持，以后还会继续关注楼主。

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