共度好时光——家有小女（高一 静水流深）

    小朵朵在读过董思阳的书——《二十一岁当总裁》后，说：“妈妈，我发现写书的人都是成功人士。”
    “噢？”
    “你看，写童话的人，是把他成功发现的趣事告诉大家；像董思阳那样的人，也是因为她成功地当上了总裁，将成功的经验告诉大家；写科学那些书的人，更是将成功的成果与大家分享......”
    朵朵高兴起来，会唱：学习董思阳，好榜样......

[ 本帖最后由 duoduohou 于 2010-7-26 17:13 编辑 ]

    朵朵最大的毛病就是马虎，这也可能是现在所有孩子的通病。问题是从表面上看，她好象不应该是这样的孩子，但实际上她马虎得格外让老师大跌眼镜。
    教朵朵英语的老师，很厉害，火起来会摔书得那种。
    星期天早上，和往常一样，朵朵带着我的千叮咛万嘱咐：“要认真！”去上英语课。快下课时，我依旧按点晃悠悠地走入培训学校，便看见和朵朵一同上课的孩子家长神色紧张地招呼我：“快去看看，朵朵哭了，老师正在批评她呢！”
    走进教室，只见小朵朵小脸通红，眼泪如雨，无声地哽咽着。老师铁青着脸，对我说：“朵朵妈妈，你看看朵朵做的题。”我一看，有一道大题，10个空一个也不对。还有一道题，明明写着——否定回答，小朵朵写着：YES!（这在她三岁就应该会的呀！）我无语......
    老师接着说：“我无法想像这是朵朵做的题，我还以为是我把答案看串行了，再一看，真是一道不对。难的，初中孩子都未必答出来的，她答对了。简单的，竞一道不对。根本不看题，想当然地去做，气死我啦！”
    是这样，别说英语，就是语文，背课文，别人背不下来，朵朵一会儿就背下来啦。可读课文，不是添字便是落字，更甚至连语句顺序都给改了。
    小朵朵依旧在抽泣着。从小到大，由于朵朵的乖巧，加上性格开朗，一直得到众人宠爱，这么哭可是第一次。周围同学看得都不忍心啦，悄悄地安慰着她。好看的小脸上，在眼角起了一圈红疙瘩，让我的心也跟着揪起来。
    老师开始安抚她：“你知道，老师为什么对发这么大的火？你粗心大意，已经不是一两次了，每堂课都有，这样下去会酿成大错的。老师教得一个初三学生，本来最有希望上二十四中，结果差了1.5分。为什么？英语后面的难题都没错，唯独前面不该错的错了。平时不严格要求自己，关键的时候，就会抱憾终生。你要找准自己的位置，又聪明又伶俐的小孩，老师对你的期望是很高的......"
    我想，也得有人适当地给这个小丫头泼泼冷水啦！所以，我的态度是既没有给小朵朵来个“雪上加霜”，也没有再宠她哄她，只是对她说，“咱们的眼泪不能白流！”小朵朵点点头。
    真希望她能永远记住......

学习学习:) :D

不知道你家朵朵一岁前爬得多不多？很多孩子的马虎其实跟前庭发育是有很大关系的，并不是孩子本身不细心不认真。

呵呵，回忆起来，朵朵其实爬得挺多的:l:

    最近，朵朵为假期还有作业，跟我撅小嘴。她现在还小，我真怕等再大大，她不会仅是撅小嘴啦......
    今天，在网上看到这篇文章，觉得挺好，准备拿回去讲给她听。内容有点深，讲讲试试吧。
      一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。 于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。” 孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。 第三天，老人只给了每个孩子5美分。 孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！
      【心理点评】你在为谁而“玩” 这个寓言是苹果树寓言的更深一层的答案：苹果树为什么会自断经脉，因为它不是为自己而“玩”。 人的动机分两种：内部动机和外部动机。如果按照内部动机去行动，我们就是自己的主人。如果驱使我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。 在这个寓言中，老人的算计很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。寓言中的老人，像不像是你的老板、上司？而美分，像不像是你的工资、奖金等各种各样的外部奖励？ 如将外部评价当作参考坐标，我们的情绪就很容易出现波动。因为，外部因素我们控制不了，它很容易偏离我们的内部期望，让我们不满，让我们牢骚满腹。不满和牢骚等负性情绪让我们痛苦，为了减少痛苦，我们就只好降低内部期望，最常见的方法就是减少工作的努力程度。 一个人之所以会形成外部评价体系，最主要的原因是父母喜欢控制他。父母太喜欢使用口头奖惩、物质奖惩等控制孩子，而不去理会孩子自己的动机。久而久之，孩子就忘记了自己的原初动机，做什么都很在乎外部的评价。上学时，他忘记了学习的原初动机———好奇心和学习的快乐；工作后，他又忘记了工作的原初动机———成长的快乐，上司的评价和收入的起伏成了他工作的最大快乐和痛苦的源头。
     切记：外部评价系统经常是一种家族遗传，但你完全可以打破它，从现在开始培育自己的内部评价体系，让学习和工作变成“为自己而玩”。

[ 本帖最后由 duoduohou 于 2010-7-28 09:30 编辑 ]

麻烦短我个奥数班的电话呗，谢谢

已短你啦。他们校长说：希望有多多好学苗来学习，为的是“陪你们的太子读书”:P

    上次英语课，朵朵因马虎让老师批评后，感觉认真了不少。从做计算题看，以前10道题必错2至3道，而这星期已经连续4天，一道没错。英语课老师也表扬啦。下课后，朵朵咧着大嘴笑着对我说：“阳光总在风雨后！”

    以前总是觉得，孩子的成长应是自由的，将来长大了做什么，应该看她喜欢什么，擅长什么，不要用成人的目光限制她的发展，不要人为地加以模式化（应该说当时的初衷是好的）。所以，当朵朵问我，她长大了做什么时，我会告诉她：“无论做什么，幸福快乐就好！”
    “幸福、快乐”多美好的字眼，也是多模糊的概念。通过近日翻看的一些书籍，及思考，才知道，这也是一个不负责任的回答。
    随着朵朵的日益长大，问我关于她长大了做什么的次数也开始增多。她喜欢画画、唱歌、跳舞、主持等等。长大做什么，也随着她的喜好，摇摆不定，我知道，她陷入了困惑之中。同样的问题也困饶着我，因为我不知道如何去回答她，如何去引导她。“幸福、快乐”模糊的回答已不能满足她了。
    应该是，有了人生目标，才会有动力，才会事半功倍。我不可以让朵朵如此彷徨。通过学习，我才如醍醐灌顶般清醒过来。在提倡自由发展的美国，职业指导是从6岁开始。让孩子从小对自己的人生不思考、不作为，在长大后再在竞争日益激烈的现实中屡屡落败，才是不人性化的。早期的人生设计，就是家长引导、孩子主导。所以，这个假期，我让朵朵开始设计自己的人生。人生总该有梦的，帮她在心中燃一把火，让它燃烧，让她有自己的追求，这是作为我的责任。
    一放假，就让朵朵，把自己想做什么、喜欢什么都写在纸上，贴在墙上。然后，再逐一分析喜爱程度、困难程度、可行性。从网上搜索，每一职业所应具备的素质，可预见的困难，及薪金。终于，在昨天，朵朵第一次确立了自己的人生目标。看她在电脑前饶有兴趣地设计着自己的人生路线图，为达到自己的人生目标，一步步地逆向设计自己的近期目标。我为之欣喜、为之祝福。
    我知道，如何坚持，如何引导，更是我长期学习、琢磨，甚至于斗智斗勇的过程 ......