老爸•小女•初中系列（再回首）

昨天带姑娘参加群同学组织的旅顺游了。
原计划通过这次机会让姑娘了解一些旅顺的历史，也多与陌生同学接触 ...
水潭 发表于 2012-4-4 05:08

这分明是爸爸群活动了，姑娘没活动。。。估计没有好吃的。。。。

这分明是爸爸群活动了，姑娘没活动。。。估计没有好吃的。。。。
林莎妈 发表于 2012-4-4 08:19

好吃的？呵呵，也许说对了，因为以前出去野餐都是准备好东西中午吃，忘记这种活动还要准备小吃的了。只是为姑娘带了一桶薯片，剩下就是午餐的寿司了，远没有其他小朋友带的丰富。看来妈妈小痒，指望我这老爸是没啥指望了。没了好吃的，姑娘兴致看来不足。忘记需要作为猪养了。:D
   

请教各位，这个题我不会！
油西 发表于 2012-4-1 20:39

    这题挺难啊，竞赛题？有答案么？想学学。

好吃的？呵呵，也许说对了，因为以前出去野餐都是准备好东西中午吃，忘记这种活动还要准备小吃的了。只是 ...
水潭 发表于 2012-4-4 10:28

    明显是你的失误，小食品咋能不给孩子备充足？
有点儿小感觉，还得和你唠唠。
你看孩子的书感觉到我说的没有？新教改出的教材，侧重什么素质培养，书上的内容虚无缥缈，很多方面都不严谨，没规矩，让孩子思维发散，弄到最后，感觉孩子思维是发散了，发散到集中不起来。
我孩子身上一直有那么个影子，怎么漂都难漂干净，就是解题的思路不严谨，很多东西“八成”、“大概”、“差不多”就往下弄，弄弄出结果了，很多时候是对的，但这样往往一错就致命了，人家埋的钉子她特容易着道。解题那个线抓不准，最后结果就是关键口抓不住。过去做题的时候，对与错，基本都有个数，敢咬硬，我孩子就不敢。
思维的发散，在于考虑周全，靠对逻辑覆盖的完备性思考来发现异常，而不是针对有确定因果关系的东西应用什么模糊逻辑，真不知道模糊过后她还能看到什么。思维发散的基础应该还是严谨，可是在教科书中到处都让人摸不到头脑。或许那些严谨的东西都让老师来教，或者靠孩子来悟，悟不出算她笨。前些日子去孩子班级压阵晚自习，恰好坐在他们班号称理科大手的孩子座位上，看到了那孩子的一张考卷，咋说呢，错的很少，可写的东西，天书。写什么东西都是给人看的，没了严谨以后，“这样这样就这样了”都不完整。过去做题都是看步给分，现在感觉也不会是看结果给分，可为什么会这样呢？总感觉逻辑不是万能的，但有逻辑而不严密却是万万不能的。

给孩子选了一道小填空题，问一个实验中应选用抗拉能力至少是多大的绳来挂定滑轮，通常按正常思路，
1、这个抗拉力的最小值是那绳所承受的最大拉力决定的，问题转化成求那绳所承受的最大拉力
2、再转成求定滑轮上拉线的拉力的最大值
3、根据运动状态和受力分析列出运动方程组，定滑轮上拉线的拉力做函数，找到引起拉线拉力改变的量做自变量，问题就转换成了求这个函数的最值问题
4、求函数最值就那几个方法，特殊函数、有界的单调函数、不等式、导数，选个合适的用结果就出来了。
5、如果这个求解过程思维是清晰严谨的，那么分析时直接就可以把这个过程落下来，最后把结果转化回问题域做答就完事。
唉，可我孩子做这题，方程组列完（那式子的确够复杂）就直接掉进去了，先把拉线拉力给消去了:L ，折腾两下还好自己给找回来了，自变量又给消去了，又折腾，再找回来，问她在干什么，连她自己都忘了，还笑。想了想总算都找全了。问她函数求最值都有啥方法，白话都总结不全，单问全知道，这知识学的死的真叫够个劲儿。在求解的过程中算错了两次，复杂的东西，该跳步的不跳，不该跳的瞎跳跳错，最后总算碰到答案了，如释重负。
过后就拿这道题把她好顿教育，做题脑袋里有根主弦肯定不是难事，演算不错也不是难事，学了那么多的求最值方法，用的时候总结出来难么？欠什么，就是欠揍，欠板子炖肉。回学校给我反思，回来讲不好就罚，简直了。我和她说，你自己不寻求改变，那么就算我天天扶着你，又有什么用，简单的事做不好，还做什么大事。教育孩子，真够够的。

明显是你的失误，小食品咋能不给孩子备充足？
有点儿小感觉，还得和你唠唠。
你看孩子的书感觉到我 ...
烧茄子 发表于 2012-4-6 16:06

    你记得我以前说过教科书是白痴做的吧？ 本来知识如何传承的基本步骤都是几千年反复总结被固定下来的，例题是对定理定义的形象解释，可是我们的白痴教改，非说啥素质教育要孩子在课堂发散思维，例题都不写全，甚至都没有，让孩子自己去想。你碰到好老师、碰到好孩子，OK，老师引导的都学的很明白。可是普通的孩子惨了，课堂就算听明白了，笔记记的不好，小学的孩子有屁记笔记的本领？课后复习傻眼了，不知道咋做是对的。本来小学知识简单，父母基本还可以辅导孩子，可是书上很多地方空着，让老师带着孩子在课堂展开发散去了，家长担心说错，也闭嘴了，久而久之，一批瞎写的孩子就造就了。 你书上发散，你考试也发散也行啊，可是考试的时候只有一个标准答案，抠死你。一批问题孩子产生了。
     你孩子的问题有点麻烦，早期思维训练不足，高中很多定型了，我姑娘现在的状态和你姑娘蛮像。我也超级无语，一道证明题脑袋都没想明白，人家都写上了。啥玩意啊？证明题正确的做法通常是先倒推，用足已知。然后规划一下咋写步骤简单。想清楚了开始下笔，这个时候就是行云流水。 如果中间想的时候复杂，可以在演草纸上写一写，直到无误才会在作业本上写。你看她们啥习惯？我对以前她们咋学的，都无语了。
      现在决心从姑娘解题习惯、解题思维入手改善了。

这家长圈，弄出2教育孩子专家爸爸。。。人才啊人才

你记得我以前说过教科书是白痴做的吧？ 本来知识如何传承的基本步骤都是几千年反复总结被固定下来的 ...
水潭 发表于 2012-4-6 17:02

    是这样吗？我怎么不知道。也和你没同感。

这家长圈，弄出2教育孩子专家爸爸。。。人才啊人才
林莎妈 发表于 2012-4-6 18:29

    是啊！这样也好！爸爸们参与育子工程充当CEO角色，那妈妈们只好升任“懂事”的掌柜 - 董事长了！ 呵呵！

这家长圈，弄出2教育孩子专家爸爸。。。人才啊人才
林莎妈 发表于 2012-4-6 18:29

是啊！这样也好！爸爸们参与育子工程担当CEO角色， 那妈妈们就可以升任“懂事”的掌柜 - 董事长好了！ 呵呵！

是这样吗？我怎么不知道。也和你没同感。
hearain 发表于 2012-4-6 19:13

呵呵，听雨，可能我的话太偏激。你不认可没关系，其实那帖子也就是我和茄子在自说自话。你想必记得小学的数学书的编排形式，整本都是启发式编排方式，这被称之为教改，素质教育。其实初衷也没错，甚至这种方式还有它很多优点，便于发挥孩子们的主观能动性，让课堂气氛活跃。但这种方式有一个非常大的问题，强调课堂的互动，一旦课堂互动不好，将会出现大问题。而恰恰在这个环节是有隐患的。现在的学校班级人数众多，其实难于互动起来，学习一般的同学非常容易被忽略，这是客观存在的事实，作为老师是不可不察的。 你仔细看一下小学的数学书例题通篇都是括号，其目的是让学生在互动中将正确答案自己填写进去，注意，这个环节的风险极高。学生在互动中没有来的及将答案填入、或者当时老师启发的时候没有被启发明白，也就无从将正确答案填入。 这个时候问题出来了，他做作业的时候将失去参考的依据。这是很恐怖的事情。启发教育本身啥错误没有，但要用好，孩子没有被启发成功怎么办？我小学未介入姑娘的教育，后期我发现姑娘的数学书上例题大量的括号里都是空白，至少说明姑娘上课没有跟住老师，或没有及时将正确答案补充进去。这样课本的参考价值就大打折扣。问题确实是孩子的，难道问题全是孩子的？
      实话说，我不是老师，但对于如何将事情作对，如何将事情做的有效率，如何进行改善还是有一些心得。我个人认为现在的小学数学教材，适合优秀的孩子使用、适合小班级使用，对大班级、学习中游或更差的学生其效果一点都不好。另外还有其他的因素使的这些教材的价值降低。班级有很多孩子提前学了，老师上课讲课时，很多孩子已经懂了，我猜测老师讲课的互动将被优秀的同学带动而不自主地忽略了一般的孩子，互动的价值被大打折扣，这个时候教材的缺陷就被放大。 当然，这也仅仅是我的感觉，从未听过小学专业老师的讲课，也许我的猜测被专业老师笑掉大牙。就像听雨不以为然一样。
      教好，从来都不是一件易事，影响的因素也多种多样，从来也没有一种方法只有优点，没有缺点，改善也永无止境，如此说来教科书也是可以评论的。