老爸•小女•初中系列（再回首）

恭喜恭喜！
楼主一定是思维细致缜密又有耐心的爸爸，佩服！
Jenny2011 发表于 2012-3-7 11:00

    谢谢夸奖，不敢当。但不信数学成绩就是取决于所谓的智商，硬着头皮也要挑战一下，碰破头的时候再修改计划也不迟。:D

但不信数学成绩就是取决于所谓的智商， ...
水潭 发表于 2012-3-7 11:51

呵呵，我第一次在水潭的帖子中发言，就和你的意见相左，不要介意啊;P
数学成绩，在小学甚或初中（中考数学120-130左右），智商尚不显得那么重要，孩子只要有良好的学习习惯，并下足够的功夫，考个理想成绩并非难事。
但是到了高中，尤其是理科，如果你的智商没达到，下再大的功夫也冲不到智商明显高人一筹的阵地。
智力水平不差上下，就看谁有好的学习习惯（研究错题本，做题后认真反思总结等等），谁下的功夫深，谁的成绩就在前面，但到达一定高度后，就被智力水平束缚住了，或者说就达到极限了，不是你想冲就能冲上去的。
通过这十几年的辅导实践，我深深体会到智商的重要程度！

有相当多中考成绩在108-115（个别也有121，也就我接触的学生而言），学习高中数学那是相当吃力，这种吃力程度，你若没辅导过这样的学生，你是根本体会不到的。

个别学生的智力水平明显在我之上，我不得不佩服，这是我先天所不具备的，他之所以还能聆听我的讲解，

靠的就是我的解题经验的积累，“解题经验”即典型的数学问题及解决问题的方法，弄清楚典型问题对提高分析问题、解决问题的能力有很大帮助，能促使我们的思维产生正迁移。

呵呵，我第一次在水潭的帖子中发言，就和你的意见相左，不要介意啊
数学成绩，在小学甚或初中（中考数 ...
cqsbcqsb 发表于 2012-3-7 23:33

    能得cqsbcqsb老师指导，开心至极！天健里发言的数学老师极少，cqsbcqsb老师以非中学专职数学老师的身份，能对高中数学理解那么深，帮那么多孩子提高了数学成绩，诚得我的尊重和佩服。 希望能用下文跟老师请教。（妄言之处，请海涵）
呵呵，我第一次在水潭的帖子中发言，就和你的意见相左，不要介意啊;P
==》高兴都来不及，那会介意呢。我写帖子的其中一个目的就是获得大家的指正和指导。

数学成绩，在小学甚或初中（中考数学120-130左右），智商尚不显得那么重要，孩子只要有良好的学习习惯，并下足够的功夫，考个理想成绩并非难事。
===》认可

但是到了高中，尤其是理科，如果你的智商没达到，下再大的功夫也冲不到智商明显高人一筹的阵地。
===》也基本认可

智力水平不差上下，就看谁有好的学习习惯（研究错题本，做题后认真反思总结等等），谁下的功夫深，谁的成绩就在前面，但到达一定高度后，就被智力水平束缚住了，或者说就达到极限了，不是你想冲就能冲上去的。
===》也基本认可

通过这十几年的辅导实践，我深深体会到智商的重要程度！

有相当多中考成绩在108-115（个别也有121，也就我接触的学生而言），学习高中数学那是相当吃力，这种吃力程度，你若没辅导过这样的学生，你是根本体会不到的。

===》老师，不好意思，现在开始意见相左了。这里“智商”的概念已经被您不知不觉改掉了，您用了“智力”的概念。我理解“智力”和“智商”是有区别的。 我愿意将智商看做天生的，但智力可以后天培养，我理解智力是从一个婴儿出生开始，通过持续不断的合乎认知规律的方法的持续培养而形成的。 也就是说两个智商相同的孩子，从出生开始受到的培养不同，到了高中智力将产生巨大的差别。高中再补，已经效果大不如前了。如果智商相同，受到的培养也相同，那个智商高的孩子的成就将明显高于智商低的。 这就是我认为智力开发的价值。
     我理解的数学智力高的孩子，就是看到难题，三下五除二就可以解出的孩子。这个能力是智力但不等于智商。能将一道难题解出，靠的是大脑中存贮的各种典型类型、靠的是科学的联想、推理方法，当然也靠一点运气。而这些东西我认为都是可以通过培养获得的（当然，智商高的孩子获得的快，智商低的孩子获得的慢，培养相同，智商低的孩子确实会进步慢）。就算是运气也只会给有准备之人。
     你辅导高中生的关于中考成绩和高中成绩的关系的总结，我完全赞成。但通过您说的现象，推断出的结论，或者说原因。我跟您稍稍不同。 我的结论是那些中考成绩低的孩子，除了有智商的原因外，没有得到良好的智力开发也是一个不容忽略的原因。 智力的开发是有继承性的，小时开发不足，随着年龄的增长就愈来愈困难，这就是高中补课无法获得良好效果的原因。也是我现在重视的原因，因为我确实担心您说的现象，小学初中未打好基础（或者智力未得有效开发），高中将难之又难。

个别学生的智力水平明显在我之上，我不得不佩服，这是我先天所不具备的，他之所以还能聆听我的讲解，
==》这个我赞成。确实有智商高的孩子，也就是所谓的天才。这样的孩子再得良好开发，我们也只能望洋兴叹了。

靠的就是我的解题经验的积累，“解题经验”即典型的数学问题及解决问题的方法，弄清楚典型问题对提高分析问题、解决问题的能力有很大帮助，能促使我们的思维产生正迁移。

==》非常赞成，好老师教的就是思维方法和解题思路。

这样教师与家长之间的探讨问题多一些，就会唤起更多家长思考育才问题，而不是简单的养孩子问题。
很欣赏水潭的育才理念！同时也非常愿意更多的像cqsbcqsb老师那样，提出不同的观点，为家长们答疑解难！

好帖!

回复 1053# 水潭


    非常赞同水潭的“智力”观点，睿智的好爸爸！:victory:

呵呵，我第一次在水潭的帖子中发言，就和你的意见相左，不要介意啊
数学成绩，在小学甚或初中（中考数 ...
cqsbcqsb 发表于 2012-3-7 23:33

    意见相左就切磋呗，他介意个啥么，大不了让他自己念经咱们把耳朵堵上:D 。
这是个好话题，我喜欢这个话题，也说说我对智力和智商的认识，粗浅哈，见笑。

以前不怎么管孩子，到了中考以后才接手，接手以后的感觉还真就象你说的，以前都学什么了？怎么那么笨呢？但又不能就那么放弃，而且让自己相信自己孩子笨，本身也不是一个容易接受的事，管一段时间看看吧。给她准备的东西，我提前都看好了，还仔细琢磨过，专门琢磨在面对一个笨学生时，如何把一道复杂题讲明白，想把思考过程潜移默化地传给孩子。过了段时间，孩子成绩是有提高，可是有些问题还在，本该会的题，还是有问题，飘忽，让我摸不到北。咱们上学那时候，一个类型的题只需要见一道就够了，只要有意思贴边的，立刻能想起来做过的那道题，题只有啰嗦的，没有难的。而且理科这东西，学会了就是会了，一辈子都不可能忘掉，几十年不用，翻翻书也就是几分钟的问题。

期末后那段时间，我忙，就让她复习复习课本，赶紧把假期作业弄完。过了两天回家检查她作业，没把我鼻子气歪了，倒不是做的对错，那步骤写的，那些逻辑连接词，常用语，一塌糊涂。这里面有她不认真的因素，但是，再不认真的孩子，也不可能把步骤写成那样，过去这样解题分早都被扣光了。太难想象这样的孩子中考数学能摸上130分，我不知道是批卷标准变了，还是孩子当时撞上了大运，我觉得后者肯定多一些。再问书看了没，看了，看出啥新意来没?就书上那些东西呗,@#$%$%&$%^*@@!@#$%!#。好，书你先不用花时间看了（浪费时间），我今天给你讲解题和证明的步骤都该怎么写，怎么用那些连接词，从明天开始你按我要求的写作业，我过两天回来的时候检查。听孩子她妈妈讲，那两天给孩子憋坏了，惶惶不可终日 ，不过回来再看她的作业本就不一样了，被逼着写人话了。我自己觉得这种改变，肯定不会是一天两天完成的，算是个开始吧，路真是越走越长......
假期时间多，找了些参考资料，选了些单元性的章节，选了些有特点的习题，准备系统地和孩子走一遍。提问，回答，讨论，然后解题，接着再讨论，这么一细弄，刚走第一章，发现问题了，孩子的问题只是表现在高中所学的内容，而真正被卡的地方，几乎都落在初中、小学的知识和方法上，基本的数学思想都没建立好，缺的，就是那种意识，那种对问题的敏感度和应有的思维发散性。孩子上学期间能辅导她的时间很少，即使辅导很多时候都很匆忙，没时间细展开，偶尔发现我也没注意到。现在到了高中，小学初中的知识和方法不能信手拈来，怎么玩儿高中知识？

前面啰嗦了这么一大砣，都和智力与智商没啥直接关系，为的是引出我下面的话:D ，我不知道你辅导的都是哪类学生，如果都是些尖子生，我说的这些可能就没什么价值了，如果是中等和中等偏上一点的学生，他们表现出的学习问题，有没有可能是基础没打好呢？如果是因为基础问题，那影响打基础的因素就太多了，绝对不单单是智力和智商的问题。
否定智力与智商的存在，不是个明智的做法，但我总觉得智力和智商不是个容易考量的指标。现在我们所说的智力和智商主要是指成绩、反应快慢、解复杂题的能力，而这些东西很多时候是受孩子的自控能力、接受能力、偏好与兴趣点、社会环境、家庭环境的影响，而且即使是同样的环境，环境对不同孩子的影响也是不一样的。如果非把智力严格定义成成绩，那么成绩的差异的确就是智力问题。
所以，我是不同意把成绩、反应快慢、解复杂题的能力和人的大脑简单挂钩的，我只认为是各种因素的综合促成了孩子们的成绩差异。除了顶尖的天才（我一样不敢否认天才的存在，但是天才没有基础不好的，还有一系列特定的境遇。），和大脑发育有问题的孩子剩下的孩子，脑壳里装的那团白糊糊的东西，没什么质的不同。
抛开天才和脑袋有问题的孩子，剩下的，成绩就是个技能问题。技能是可以通过一些办法来提高的，而脑袋里被命名为智力和智商的东西，被大家公认是不可以改变的。
假期我顺便给孩子普及了些逻辑的知识：天才肯定不笨（不是所有方面），但没成为天才、成绩不一流并不能得出自己脑袋笨的结论。其实天才论智力智商论，只说明了一个事实——某些人在某些方面很行，进而把这个现象归结为大脑特殊......这个结论的推理过程显然是不完备的，仅仅是臆断而已。如果不归结到大脑的差异，这是个好结论，他会促使人继续努力，归了，信了的人只好歇菜喽。

意见相左就切磋呗，他介意个啥么，大不了让他自己念经咱们把耳朵堵上 。
这是个好话题，我喜欢这 ...
烧茄子 发表于 2012-3-8 16:40

        茄子，赔钱给我，那么小的字，我从头到尾仔仔细细看完，啥干货没有，都是旧货。累人，白花我的时间了。你最近没研究点新的东西出来？跟我一个意思，看帖的同学可以直接忽视茄子的帖子看我的就行了。:D
        不对，还是有很大价值的，你能将你姑娘那么烂的数学（恕我说的话难听，看你写的你姑娘的思路，还不如我姑娘呢。;P ）都能用短短几个月时间搞到中考130几分以上（第一次知道你姑娘的中考分数），我从现在开始抓我姑娘的数学，并且我这个当爹的也不比你少啥零件，咋不搞个150分上下？（现在白天，不是做梦的时候哈。）:D
       路漫漫其修不远兮，吾将上下左右解绳索。:D

有相当多中考成绩在108-115（个别也有121，也就我接触的学生而言），学习高中数学那是相当吃力，这种吃力程度，你若没辅导过这样的学生，你是根本体会不到的。

个别学生的智力水平明显在我之上，我不得不佩服，这是我先天所不具备的，他之所以还能聆听我的讲解，

靠的就是我的解题经验的积累，“解题经验”即典型的数学问题及解决问题的方法，弄清楚典型问题对提高分析问题、解决问题的能力有很大帮助，能促使我们的思维产生正迁移。

cqsbcqsb 发表于 2012-3-7 23:33

    引用你这段哈，说的太好了。哈哈，吃力......

假期我带她复习了初中的那部分知识，我没啥经验，成箱子买书，翻，摘，穿成线，一坨坨地凑起来给她补，讨论，练习，然后再讨论，孩子每次下来都很累，她说她以前从来没有这样考虑过问题。后来复习到高中这学期的课程时，从我自己的感觉上，见强，初中学的那些方法和思想不再是大障碍了。最后一个下午陪她预习了一下新知识，东西摆那里，从老知识自己推导，知道来龙去脉就行了，练习回学校去做。折腾了半个假期，效果如何也不知道，从接手她的学习到现在的效果看，我能预想到结果肯定不会那么理想，大幅提高成绩从来都不是一蹴而就的事。

我这半年的体会，就算会解题，也和会给孩子讲课不是一回事，老师就是老师，家长就是家长。老师有很多年的经验，家长是新手需要慢慢积累，而且还有个认识提高的过程，没经历难谈悟道，老手和新手差距肯定是明显的。好老师难遇，好老师不可能精力都在一个孩子身上，而且老师辅导的范围基本都是固定的，这也是找老师辅导的难处。到了高中，孩子的时间太有限了。

看这贴的家长，孩子成绩不那么理想的，一定早些抓一抓，早比晚强。

茄子，你的新帖子刚看完，想回复，一看帖子没了。这个鬼天健。

这个新帖子（帖子不见了，对着空气说吧）有些干货，把你高中的改善方法写的挺细致，表扬一下。继续上菜。

茄子，赔钱给我，那么小的字，我从头到尾仔仔细细看完，啥干货没有，都是旧货。累人，白花我的 ...
水潭 发表于 2012-3-8 17:11

    看在你认真读我那烂贴的份儿上，教你一招。:D

训练孩子看步，和下棋一样，看不出个3步，你就趁早挂嘴 。看不出3步根本不能下棋，还教个啥:lol。一段话，必须能看出3个可以推出的结果来，如果有的话哈，正常都有的。

孩子能看出4步5步你就可以告老还乡，孩子学习的时候，你就可以陪弟妹遛弯去了。看到7步你也能来这里吹不用管孩子孩子如何如何了。