近日看到一所小学如此“减负”，新地理教材一改以往旧教材讲述地球形状、构造等枯燥知识的形式，取而代之的是缓解难度，只需要学生明白地球是圆的即可完成教学任务。

“减负”这个话题在我国讨论十几年了，初衷是为了完善教育制度，减轻学生压力，使学生全面发展，实现素质教育的目标。可除去 “应试教育”制度这一主要因素外，我们是不是曲解了“减负”的真正含义呢？

减轻学生的课业负担并不等于让学生学习的知识面变窄，也不是把课堂变成游乐场。起初提出“减负”的时候，所有老师几乎都在改变上课的教授方式，改变课堂气氛等方面下足了功夫，但效果差强人意。在某些学校，老师们带领学生又是做游戏，又是看电视，上英语课没有纠正学生发音，上语文课没有练习生字，上数学课没有推导公式讲授原理……老师和学生是快乐了，可考试成绩一塌糊涂。这种“喧宾夺主”形式的教学，怎么会和“减负”扯上关系呢。

每当说起“素质教育”，我们总会拿国外的教育方式作参考，看到了国外的课堂上孩子上课轻松自如，可我们只看到他们玩耍的一面，忽略了学生背后所付出的努力。国外的老师们在课堂上常常会布置一些话题，需要学生们回家上网，啃课外书去查找相关资料，在第二天的课堂上和其他同学畅所欲言并且进行讨论，每个人都可以质疑，以怀疑的态度学习，最终解决自己的疑惑，提出自己的新见解，而不是中国式的回家做作业，敷衍了事。在人家看来，知识只是一个得出结论的工具，而不是我们眼中的最终结论。由此可见，素质教育最终提倡的是真正学会求学的本领，学习的能力，举一反三，和玩与不玩是两码事。

回到我们的新版教科书上，摒弃枯燥的教授方式是应该提倡的，但放低对学生的要求则适得其反，小学生虽不需要学习深奥的学问，但凭什么国外的孩子就能大谈宇宙，而我们的孩子却只知道地球是圆的呢？